Mara nyingi huzungumza juu ya uwezo wa mtu, kuashiria mwelekeo wake kwa aina fulani ya shughuli. Wakati huo huo, watu wachache wanafikiri kwamba dhana hii ni ya kisayansi na ina maana kiwango cha maendeleo ya ubora huu, pamoja na uwezekano wa uboreshaji wake. Sio kila mtu anajua ni viwango gani vya ukuzaji wa uwezo vilivyopo, jinsi ya kufanya kazi katika kuziboresha na kujifunza jinsi ya kuzitumia hadi kiwango cha juu. Wakati huo huo, haitoshi kuwa na uwezo wowote, ubora huu lazima uendelezwe kila mara ikiwa unataka kufanikiwa katika eneo fulani.
Uwezo ni nini, kiwango cha ukuzaji wa uwezo
Kulingana na ufafanuzi wa kisayansi, uwezo ni hulka ya mtu binafsi na ya kisaikolojia ya mtu fulani, ambayo huamua uwezo wake wa kutekeleza shughuli maalum. Mahitaji ya kuzaliwa kwa kuibuka kwa uwezo fulani ni mwelekeo ambao, tofauti na wa kwanza, umewekwa ndani ya mtu tangu kuzaliwa. Inapaswa kukumbushwa katika akili kwamba uwezo ni dhana yenye nguvu, ambayo ina maana ya malezi yao ya mara kwa mara,maendeleo na udhihirisho katika nyanja mbalimbali za shughuli. Viwango vya ukuzaji uwezo hutegemea mambo mengi ambayo yanafaa kutiliwa maanani kwa ajili ya kuendelea kujiboresha.
Kulingana na Rubinstein, ukuaji wao hutokea katika ond, ambayo ina maana haja ya kutambua fursa zinazotolewa na ngazi moja ya uwezo ili kuendelea na ya juu zaidi.
Aina za uwezo
Kiwango cha ukuzaji wa uwezo wa mtu binafsi kimegawanywa katika aina mbili:
- uzazi, wakati mtu anaonyesha uwezo wa kufanikiwa ujuzi mbalimbali, kupata na kutumia ujuzi, na pia kutekeleza shughuli kulingana na mtindo au wazo lililopendekezwa tayari;
- ubunifu, wakati mtu ana uwezo wa kuunda kitu kipya, asili.
Katika kipindi cha mafanikio ya kupata maarifa na ujuzi, mtu hutoka ngazi moja ya maendeleo hadi nyingine.
Kwa kuongeza, uwezo pia umegawanywa katika jumla na maalum, kulingana na nadharia ya Teplov. Ya jumla ni yale yanayoonyeshwa katika nyanja yoyote ya shughuli, huku yale maalum yanaonyeshwa katika eneo mahususi.
Viwango vya Uwezo
Viwango vifuatavyo vya ukuzaji wa ubora huu vinatofautishwa:
- uwezo;
- karama;
- talanta;
- fikra.
Ili mtu awe na karama, ni muhimu kuwe na mchanganyiko wa kikaboni wa uwezo wa jumla na maalum, na ukuaji wao wa nguvu pia ni muhimu.
Kipawa ni kiwango cha pili cha ukuzaji uwezo
Vipawa humaanisha seti ya uwezo mbalimbali ambao hukuzwa kwa kiwango cha juu vya kutosha na kumpa mtu fursa ya kusimamia vyema aina yoyote ya shughuli. Katika kesi hii, uwezekano wa ustadi unaonyeshwa haswa, kwani, kati ya mambo mengine, mtu anahitajika kujua moja kwa moja ustadi na uwezo muhimu kwa utekelezaji mzuri wa wazo.
Kipawa ni cha aina zifuatazo:
- kisanii, ikimaanisha mafanikio makubwa katika shughuli za kisanii;
- kwa ujumla - kiakili au kitaaluma, viwango vya ukuaji wa uwezo wa mtu vinapodhihirika katika matokeo mazuri katika kujifunza, kumudu maarifa mbalimbali katika nyanja mbalimbali za kisayansi;
- ubunifu, unaohusisha uwezo wa kutoa mawazo mapya na kuonyesha tabia ya uvumbuzi;
- kijamii, kutoa akili ya juu ya kijamii, kutambua sifa za uongozi, pamoja na uwezo wa kujenga mahusiano ya kujenga na watu na kuwa na ujuzi wa shirika;
- vitendo, vinavyodhihirika katika uwezo wa mtu kutumia akili yake mwenyewe kufikia malengo yake, ujuzi wa uwezo na udhaifu wa mtu na uwezo wa kutumia ujuzi huu.
Aidha, kuna aina za vipawa katika nyanja mbalimbali finyu, kama vile vipaji vya hisabati, vipaji vya fasihi n.k.
Kipaji - kiwango cha juu cha ukuzaji wa uwezo wa ubunifu
Kamamtu ambaye ametamka uwezo katika eneo fulani la shughuli, huwaboresha kila wakati, wanasema kwamba ana talanta yake. Inapaswa kukumbushwa katika akili kwamba ubora huu pia sio wa kuzaliwa, pamoja na ukweli kwamba wengi wamezoea kufikiri hivyo. Tunapozungumza juu ya viwango vya ukuzaji wa uwezo wa ubunifu, talanta ni kiashiria cha juu cha uwezo wa mtu kujihusisha katika uwanja fulani wa shughuli. Walakini, usisahau kuwa hii sio kitu zaidi ya uwezo uliotamkwa ambao unahitaji kukuzwa kila wakati, kujitahidi kujiboresha. Hakuna mielekeo ya asili itasababisha kutambuliwa kwa talanta bila kufanya bidii juu yako mwenyewe. Katika hali hii, talanta huundwa kutokana na mchanganyiko fulani wa uwezo.
Hakuna hata mtu mmoja, hata kiwango cha juu zaidi cha ukuaji wa uwezo wa kufanya jambo fulani, kinachoweza kuitwa kipaji, kwani ili kufikia matokeo, ni muhimu kuwa na mambo kama vile akili inayonyumbulika, nia thabiti, uwezo mkubwa wa kufanya kazi na mawazo tele.
Genius ni kiwango cha juu zaidi cha ukuzaji uwezo
Mtu huitwa fikra ikiwa shughuli yake imeacha alama inayoonekana katika maendeleo ya jamii. Genius ni kiwango cha juu zaidi cha maendeleo ya uwezo ambao wachache wanayo. Ubora huu umeunganishwa kwa njia isiyoweza kutenganishwa na uhalisi wa mtu binafsi. Ubora tofauti wa fikra, tofauti na viwango vingine vya ukuaji wa uwezo, ni kwamba, kama sheria, inaonyesha "wasifu" wake. Upande wowote katika utu wa fikra hauepukikiinatawala, ambayo husababisha udhihirisho mkali wa uwezo fulani.
Utambuzi wa uwezo
Kutambua uwezo bado ni mojawapo ya kazi ngumu zaidi ya saikolojia. Kwa nyakati tofauti, wanasayansi wengi huweka njia zao za kusoma ubora huu. Hata hivyo, kwa sasa hakuna mbinu inayokuwezesha kutambua uwezo wa mtu kwa usahihi kabisa, na pia kuamua kiwango chake.
Tatizo kuu lilikuwa kwamba uwezo ulipimwa kwa kiasi, kiwango cha ukuzaji wa uwezo wa jumla kilitolewa. Hata hivyo, kwa kweli, ni kiashiria cha ubora ambacho kinapaswa kuzingatiwa katika mienendo. Wanasaikolojia tofauti huweka njia zao wenyewe za kupima ubora huu. Kwa mfano, L. S. Vygotsky alipendekeza kutathmini uwezo wa mtoto kupitia ukanda wa maendeleo ya karibu. Hii ilipendekeza utambuzi mara mbili, wakati mtoto alitatua tatizo kwanza pamoja na mtu mzima, na kisha kwa kujitegemea.
Njia nyingine ya kupima uwezo kwa usaidizi wa kupima ilipendekezwa na mwanzilishi wa saikolojia tofauti - mwanasayansi wa Kiingereza F. G alton. Madhumuni ya mbinu ilikuwa kutambua sio tu uwepo wa uwezo, lakini pia kiwango cha maendeleo yake. Awali ya yote, viwango vya ukuzaji wa uwezo wa kiakili vilisomwa kwa kutumia vipimo vya akili ya jumla, kisha mhusika akajibu maswali kadhaa ambayo yalifunua uwepo wa uwezo maalum, pamoja na kiwango chao.
Njia ifuatayo ya uchunguzi ni ya wanasayansi wa Ufaransa A. Binet na Simon. Hapa pia katika nafasi ya kwanzakiwango cha uwezo wa kiakili kiliamuliwa kwa kutumia kazi 30 zilizopangwa kwa mpangilio wa ugumu wa kupanda. Mkazo kuu ulikuwa juu ya uwezo wa kuelewa kazi na kuwa na uwezo wa kufikiri kimantiki, jinsi gani inaweza kutatuliwa. Wanasayansi wamependekeza kuwa ujuzi huu ndio msingi wa akili. Wanamiliki dhana ya umri wa akili, ambayo imedhamiriwa na kiwango cha kutatua matatizo ya kiakili. Kila kazi iliyokamilishwa ilikuwa kigezo cha kuamua kiashirio hiki. Baada ya kifo cha wanasayansi, majaribio yalitafsiriwa kwa Kiingereza na kuwasilishwa nchini Marekani. Baadaye, mwaka wa 1916, mwanasayansi wa Marekani Lewis Terman alirekebisha mtihani huo, na toleo jipya, ambalo lilipewa jina la "Standard-Binet scale", lilianza kuchukuliwa kuwa mbinu ya ulimwengu kwa kutambua uwezo.
Kuna mbinu nyingi za kutambua uwezo mahususi, lakini zote zinatokana na kubainisha viashirio vya kiakili kwanza. Hii ni kutokana na maoni ya wanasayansi kwamba kwa maendeleo ya ubunifu na uwezo mwingine, kiwango cha maendeleo ya kiakili lazima kiwe juu ya wastani.
Uchunguzi wa uwezo wa kiakili
Kiwango cha ukuaji wa kiakili wa mtu kinamaanisha uwezo wake wa kutumia akili yake kufikiria, kuelewa, kusikiliza, kufanya maamuzi, kutazama, kuona mahusiano na shughuli zingine za kiakili. Mojawapo ya njia zinazotumiwa sana za kuamua kiwango cha maendeleo ya ubora huu ni vipimo vya IQ, ambapo seti fulani ya kazi hutolewa, na muda uliowekwa hupewa kukamilisha. Kiwango cha pointi ambacho kinaweza kuwaalama wakati wa kufaulu mtihani huu, ni kutoka 0 hadi 160 na inawakilisha aina mbalimbali kutoka kwa unyonge hadi fikra. Vipimo vya IQ ni vya watu wa rika zote.
Mbinu nyingine maarufu - STUR - pia inaonyesha uwezo. Kiwango cha ukuaji wa uwezo wa kiakili kwa watoto wa shule ni lengo la kugundua njia hii. Inajumuisha majaribio 6 madogo, ambayo kila moja ina kazi 15 hadi 25 za aina moja. Majaribio madogo mawili ya kwanza yanalenga kubainisha ufahamu wa jumla wa watoto wa shule, na yaliyosalia yanabainisha:
- uwezo wa kupata mlinganisho;
- uainishaji wa kimantiki;
- ujumla wa kimantiki;
- kutafuta kanuni ya kuunda mfululizo wa nambari.
Njia hii inakusudiwa kwa utafiti wa kikundi na ina muda mfupi. Viashirio vya juu vya takwimu vya mbinu ya STD hufanya iwezekane kutathmini utegemezi wa matokeo yaliyotambuliwa.
Utambuzi wa ubunifu
Mbinu ya jumla ya kupima kiwango cha ubunifu ni mbinu ya Guilford, ambayo inapatikana katika marekebisho mbalimbali. Sifa za ubunifu zinazoweza kutambuliwa kwa kutumia mbinu hii:
- uhalisi katika kuunda vyama;
- unyumbufu wa kisemantiki na kisemantiki;
- uwezo wa kuunda mawazo mapya;
- kiwango cha ukuaji wa fikra za kitamathali.
Katika utafiti huu, somo limetolewa katika hali mbalimbali, njia ya kutoka ambayo inawezekana tu kwa mbinu isiyo ya kawaida, ambayo inamaanisha uwepo wa uwezo wa ubunifu.
Sifa ambazo mhojiwa lazima awe nazo ili kufaulu mtihani:
- mtazamo na uelewa sahihi wa kazi zinazopendekezwa;
- kumbukumbu ya kufanya kazi;
- tofauti - uwezo wa kugundua asili katika kawaida;
- muunganisho - uwezo wa kutambua kitu kwa vipengele tofauti vya ubora.
Ukuaji wa hali ya juu wa uwezo wa ubunifu, kama sheria, unamaanisha ukuaji wa kiakili katika kiwango kinachofaa, na pia uwepo wa kujiamini, hali ya ucheshi, usemi fasaha na msukumo.
Tofauti kuu kati ya majaribio ya kubainisha uwezo wa ubunifu na zana zinazofanana zilizoundwa ili kubainisha uwezo wa kiakili ni kutokuwepo kwa kikomo cha muda katika kutatua kazi, muundo changamano ambao unamaanisha uwezekano wa suluhu kadhaa, pamoja na ujenzi usio wa moja kwa moja. ya sentensi. Kila kazi iliyokamilishwa kwa ufanisi katika jaribio inaonyesha uwepo wa uwezo wa eneo fulani la shughuli ya ubunifu.
Njia zingine za kugundua kiwango cha ukuzaji wa uwezo
Uwezo wa mtu unaweza kudhihirika katika umri wowote. Hata hivyo, mapema wanatambuliwa, uwezekano mkubwa wa maendeleo yao mafanikio. Ndiyo maana sasa katika taasisi za elimu kutoka umri mdogo sana, kazi inahitajika, wakati ambapo viwango vya maendeleo ya uwezo kwa watoto vinafunuliwa. Kulingana na matokeo ya kazi na watoto wa shule, madarasa hufanywa ili kukuza mwelekeo uliotambuliwa kwa eneo fulani. Kazi kama hiyo haiwezi kuwekewa kikomo shuleni pekee, wazazi wanapaswa pia kushiriki kikamilifu katika kazi katika mwelekeo huu.
Njia zinazotumika sana za utambuzi wa uwezo, wa jumla na mahususi:
- "Tatizo la Everier", iliyoundwa kutathmini kusudi la kufikiri, yaani, ni kwa kiwango gani mtu anaweza kuzingatia kazi hiyo.
- "Utafiti wa kumbukumbu kwa kutumia mbinu ya kujifunza maneno kumi", unaolenga kutambua michakato ya kumbukumbu.
- "Ndoto za maneno" - kubainisha kiwango cha ukuzaji wa uwezo wa ubunifu, hasa mawazo.
- "Kumbuka na nukta" - utambuzi wa muda wa umakini.
- "Compass" - utafiti wa vipengele vya kufikiri anga.
- "Anagramu" - ufafanuzi wa uwezo wa kuunganisha.
- "Uwezo wa Kuchanganua Hisabati" - kutambua uwezo sawa.
- "Uwezo" - kubainisha mafanikio ya utendaji wa shughuli katika eneo fulani.
- "Umri wako wa ubunifu", unaolenga kutambua mawasiliano ya umri wa pasipoti na kisaikolojia.
- "Ubunifu wako" - uchunguzi wa uwezekano wa ubunifu.
Idadi ya mbinu na orodha yake kamili hubainishwa kulingana na malengo ya uchunguzi wa uchunguzi. Wakati huo huo, matokeo ya mwisho ya kazi sio kufunua uwezo wa mtu. Ngazi ya maendeleo ya uwezo lazima kuongezeka mara kwa mara, ndiyo sababu baada ya uchunguzi, kazi lazima ifanyike ili kuboresha fulaniubora.
Masharti ya kuongeza kiwango cha ukuzaji wa uwezo
Mojawapo ya vigezo muhimu vya kuboresha ubora huu ni masharti. Viwango vya ukuzaji wa uwezo lazima viwe katika mienendo, kusonga kutoka hatua moja hadi nyingine. Ni muhimu kwa wazazi kumpa mtoto wao masharti ya utambuzi wa mielekeo yake iliyotambuliwa. Hata hivyo, mafanikio yanategemea sana utendakazi wa mtu huyo na kuzingatia matokeo.
Ukweli kwamba mtoto ana mielekeo fulani mwanzoni haihakikishi hata kidogo kuwa inabadilishwa kuwa uwezo. Kwa mfano, fikiria hali ambapo sharti nzuri kwa maendeleo zaidi ya uwezo wa muziki ni uwepo wa usikivu mzuri wa mtu. Lakini muundo maalum wa vifaa vya ukaguzi na vya kati vya neva ni sharti tu la ukuzaji wa uwezo huu. Muundo fulani wa ubongo hauathiri uchaguzi wa taaluma ya baadaye ya mmiliki wake, au fursa ambazo zitatolewa kwake kwa maendeleo ya mwelekeo wake. Kwa kuongeza, kutokana na maendeleo ya analyzer ya ukaguzi, inawezekana kwamba uwezo wa kufikiri-mantiki utaundwa, pamoja na wale wa muziki. Hii ni kutokana na ukweli kwamba mantiki na hotuba ya mtu inahusiana kwa karibu na kazi ya analyzer ya kusikia.
Kwa hivyo, ikiwa umetambua viwango vyako vya ukuzaji uwezo, utambuzi, ukuzaji na mafanikio ya baadaye yatategemea wewe tu. Mbali na hali zinazofaa za nje, lazima ujue kuwa kazi ya kila siku tuitageuza mielekeo ya asili kuwa ujuzi ambao katika siku zijazo unaweza kukuza kuwa talanta halisi. Na ikiwa uwezo wako unang'aa isivyo kawaida, basi labda matokeo ya kujiboresha yatakuwa ni utambuzi wa fikra zako.
