Mawasiliano mbadala huchukuliwa kuwa aina ya lugha isiyojumuisha usemi. Kutumia njia zake, ni rahisi kuwasiliana na watoto. Hasa, matumizi ya njia mbadala za mawasiliano inakuwa njia pekee ya kuwasiliana na wale ambao hawawezi kuzungumza.
Maelezo ya jumla
Mawasiliano si mazungumzo tu, bali ni uhamishaji wa taarifa. Hii ni njia ya kushiriki mawazo yako na wengine na kupata majibu. Watu wengi hufikiria mara moja mawasiliano kupitia maneno. Lakini wakati mtu hana hotuba, mawasiliano mbadala na ya ziada hutumiwa. Hii kwa kawaida hutumika kwa watoto walio na mahitaji maalum.
Chaguo la mbinu
Kwa kuwa kuna aina nyingi za mawasiliano mbadala, katika kila kisa huchaguliwa kibinafsi. Wakati huo huo, uwepo wa ujuzi wa utambuzi na magari ya mtu huzingatiwa. Imethibitishwa kuwa matumizi ya mbinu mbadala za mawasiliano ni nzuri sana kwa wale ambao hawawezi kuzungumza. Baada ya yote, ikiwa mtu haongei, anaweza kuishi kwa ukali, bila nafasi nyingine ya kusema juu ya hisia zake. Kutumia njia mbadalaMawasiliano humsaidia kuungana na wengine. Mara tu inapoonekana ni njia ipi iliyo bora, mazingira ya mtoto hujenga mawasiliano naye kulingana na njia hii.
Muda
Mawasiliano ya usaidizi ni usaidizi wa kimatibabu na kielimu ambao hutolewa kwa wale ambao hawana lugha ya kuzungumza. Kujifunza njia mbadala za mawasiliano huboresha uwezo wa mtu wa kuwasiliana. Inahitajika kwa kila mtu ambaye hotuba yake imeundwa kwa kutosha. Mawasiliano mbadala ni mfumo wa njia zinazosaidia kukabiliana na muda mrefu wakati mtu hana hotuba. Pia husaidia wale ambao wana matatizo ya kuzungumza. Kwa kutumia mawasiliano mbadala yasiyo ya maneno, wanaanza kuelewa wengine kwa ufanisi zaidi na kuongezea hotuba yao ya mdomo. Hii huleta matokeo chanya.
Aina zifuatazo za mawasiliano na usemi mbadala zinatofautishwa: Mfumo wa PECS, lugha ya ishara, ubao mweupe shirikishi, kadi za papo hapo, vitabu vya "mazungumzo", vifaa vya kusanisha usemi.
Lugha ya Alama
Kuna aina nyingi za lugha ya ishara. Mawasiliano kamili ni mchanganyiko wa hotuba na ishara. Yeyote anayetumia mbinu hii ya mawasiliano mbadala anabobea katika lugha inayochanganya mbinu 2. Maana ya maneno mahususi huonekana wazi, na mtu huyo anaelewa vyema kile kilicho hatarini.
Ubao mweupe shirikishi
Vifaa hivi vinaonyesha viashiria vya kuona vilivyokusanywa kwenye mada ulizochagua. Wanakuja kwa ukubwa na muundo tofauti, kulingana na hali ambayo wakokufurahia. Njia ya mawasiliano mbadala na picha inaweza kuwa portable na stationary. Katika kesi ya mwisho, bodi ziko kwenye sehemu moja. Tofauti katika kazi za mawasiliano mbadala na hotuba katika picha huruhusu kupata mbinu ya mtu binafsi kwa mtoto fulani. Yamepangwa kwa njia ya kumtia mtu motisha ili kuboresha ujuzi wake.
Kadi za Clue
Kwa kawaida aina hii ya mawasiliano mbadala hutumiwa kuwafunza watu wanaozungumza, ingawa si kwa kiwango cha kutosha. Zinatumika kukumbuka maneno ya mtu binafsi. Mara nyingi, kila kadi huwa na ujumbe unaoonyeshwa na kidokezo. Kwa hiyo, aina hii ya mawasiliano mbadala kwa watoto hutumiwa wakati mtoto tayari amezoea maelekezo ya wengine. Hufaa zaidi mtu anapotaka kusema jambo muhimu.
PEX kadi
Mbinu hii ya mawasiliano mbadala ilitengenezwa na Laurie Frost na Andy Bondi mwishoni mwa karne iliyopita. Inategemea kanuni kutoka kwa uchambuzi wa tabia unaotumika. Mbinu hii imekuwa maarufu sana.
Hata hivyo, mbinu hii imepata hadithi kadhaa wakati wa kuwepo kwake. Kwa hiyo, wengi wanaamini kwamba tangu flashcards hutumiwa katika mchakato wa kujifunza, basi hii ni PECS. Lakini kwa kweli, mbinu haifanyi kazi tu na picha. Kutenda kulingana na mfumo, watu wazima kwanza kabisa hufundisha mtoto kueleza mahitaji na matamanio yake. PECS ina hatua 6 za kujifunza, pamoja na idadi ya maagizo ya kujumuisha vitu katika mchakato.
Mara nyingi njia hii hutumiwa kuwafunza watu ambaowanaosumbuliwa na matatizo makubwa ya mawasiliano. Ratiba zinazoonekana ni njia ya kuboresha ufahamu wa usemi.
Pia inapotosha kuwa mfumo huu unatumika tu kufanya kazi na watu ambao hawaongei kabisa. Utumiaji wake pia unatarajiwa kwa wale ambao wamebobea katika ustadi wa hotuba.
Lengo kuu la PECS ni kumfundisha mtoto wako kuanzisha mazungumzo peke yake. Mtu anaweza kuzungumza, lakini ana shida kuelewa wakati mwingiliano na mtu unahitajika. Kwa hivyo, mtoto anaweza kuanza kuwasiliana na jokofu. Na PECS humfundisha mbinu ya kijamii.
Aina nyingine ya wagonjwa huzungumza, lakini huzungumza tu wanaposikia swali au dokezo kwamba ni wakati wa kusema jambo fulani. Na mfumo huu unafundisha ubinafsi wa watu kama hao.
Hadithi ni kwamba mfumo huu unakusudiwa kufanya kazi na watoto wadogo pekee. Kuna data juu ya wanafunzi ambao walikuwa na umri wa miaka 85 wakati wa mafunzo. Vipengele vya utumiaji wa njia hiyo ni tofauti kwa wazee na vijana. Lakini kanuni kuu zinasalia zile zile.
Ukweli kwamba PECS hufundisha maombi pekee pia ni udanganyifu. Hii ni moja tu ya ujuzi wa kimsingi ambao wanafunzi hujifunza. Katika hatua za mwisho, wanaanza kutoa maoni kuhusu kinachoendelea.
Mtu anafikiri kwamba ikiwa watoto wanaomba kitu chini ya PECS, basi kifanyike. Kama matokeo, wanaharibika. Lakini katika mfumo huu, utimilifu wa maombi unachukuliwa tu katika hatua ya kwanza na ya pili ya mafunzo. Wakati huu unatoshakujenga imani kwa wanafunzi. Wanaanza kuamini mfumo yenyewe na washirika. Katika hali ambapo kukataa kunashughulikiwa kwa mwanafunzi katika hatua za mwanzo, anakataa kuwasiliana. Baada ya yote, uzoefu humwambia kwamba haifanyi kazi ipasavyo.
Lakini tayari baada ya kumudu hatua ya pili ya programu, ana uvumilivu katika mawasiliano. Na hapa tayari anakabiliwa na ukweli kwamba maombi yake yamekataliwa.
Hadithi nyingine ya kawaida ni kwamba matumizi ya PECS yanatatiza ukuaji wa matamshi ya binadamu. Kwa kweli, hata hivyo, kinyume ni kweli. PECS inaongoza kwa ukweli kwamba mwanafunzi huanza kutumia lugha ya mazungumzo. Na tafiti nyingi zimefanywa kuthibitisha hili. Hata bila kuzungumza, shukrani kwa PECS, mtu bado atapata njia za kuwasiliana na watu walio karibu naye.
Kitabu cha Mazungumzo
Kitabu kuhusu mawasiliano mbadala kinajumuisha picha na rekodi za mazungumzo. Inatumika kuboresha ujuzi wa kufanya mazungumzo. Mandhari ni ya kila siku. Aina hii ya mawasiliano mbadala hutumiwa kwa watoto wakati wa mawasiliano na watu wazima. Inahitajika kuchagua kitabu, kwa kuzingatia umri wa akaunti, mada ya mazungumzo ambayo yanahusiana na shughuli za kila siku za mtoto. Inahitajika kwamba yaliyomo kwenye vitabu yawe ya kweli, picha zinapaswa kukamata maeneo ya karibu, watu - hii inasaidia watoto wadogo kuvinjari. Aina hii mbadala ya mawasiliano na usemi hukuza na kumsaidia mtu kushikamana na mada ya mazungumzo.
Viunganishi vya usemi
Vifaa vya aina hii huunda upya sauti za wale ambao, ole, sioanayo. Wataalamu pekee wanaweza kuchagua vifaa vinavyofaa. Baada ya kuchagua kifaa, tambua kamusi inayohitajika, chagua ukubwa wa maandishi. Pia huchagua mazoezi ambayo humhamasisha mtoto kutumia kifaa.
Kuna njia nyingi zinazofanana, kati ya hizo kuna ishara za kuona zinazokusudiwa kwa wale wasioelewa. Ili kutumia vifaa kama hivyo, ni lazima mtu awe na ufahamu wa sababu na uhusiano wa athari.
CP
Watoto walio na ugonjwa wa kupooza kwa ubongo wanahitaji uangalizi maalum, daima wana shida ya kuzungumza. Mawasiliano mbadala ya matatizo ya harakati yamethibitika kuwa njia bora ya kuwasaidia. Walakini, kila mtoto kama huyo ana idadi ya sifa maalum, na njia kila wakati huchaguliwa kibinafsi.
Mfumo wa kalenda
Miongoni mwa mbinu za vitendo za mawasiliano mbadala ya mwalimu shuleni, mfumo wa kalenda umebainishwa. Inakuruhusu kuchanganya ishara na athari. Hapa ndipo kujifunza kuwasiliana huanza.
Kalenda ina alama za kugusa ambazo wanafunzi wenyewe hupata kwa kuzishika, kuzisogeza na kuzishika. Utangulizi wa aina hii ya mawasiliano mbadala na ya ziada hauhitaji ujuzi mzuri wa magari. Kwa sababu hii, inafaa kabisa kwa wale wanaougua ugonjwa wa kupooza kwa ubongo.
Kalenda ya picha huundwa kwa njia ya uchapishaji. Inatumika kufundisha wale ambao wana maono, lakini wakati huo huo matatizo ya kusikia, pamoja na kufanya kazi na watu wenye upungufu wa akili. Kwa hiyo, mtoto mwenye umri wa miaka 3-4, ambaye ana udhibiti mbaya wa viungo, anaweza kufundishwakupitia picha. Masomo ya aina hii yatakuwa na manufaa na ya kufurahisha kwake. Wanaenda hivi. Mwanafunzi anaonyeshwa picha ya idadi ya vitu, kutokana na maelezo yao, na kisha anaelekeza kwa tofauti, akiuliza, kwa mfano: "Hii ni apple?" Anapotambua kuwa ndivyo hivyo, huithibitisha kwa ishara. Shukrani inaweza kuonyeshwa kwa ishara, kuinamisha kichwa.
usonji
Baada ya kuzingatia ni njia zipi ni za njia mbadala za mawasiliano, mtu anaweza kuelewa kuwa kati yao kuna zile zinazofaa zaidi kwa wagonjwa wa tawahudi. Kwa kawaida, kazi na aina hii ya watoto inalenga kufanya tabia zao kuwa za kawaida zaidi.
Ni muhimu kwa mtu mwenye tawahuku kujifunza jinsi ya kujumuika, na kila mbinu ya matibabu lazima ihusishwe na mwingiliano na jamii. Wakati wa kufanya mazoezi ya masomo mbadala ya mawasiliano kwa watoto walio na tawahudi, ni muhimu kukumbuka mambo machache. Kwa hivyo, ni muhimu kuwafanyia uendelezaji. Unahitaji kuwapa chaguo la jinsi wanavyoelezea hisia zao ili wasikwepe mawasiliano.
Kwa mfano, mtoto anaweza kuwakimbia watu na kutazama mtiririko wa maji ya bomba. Lakini kazi ya mtu mzima sio kumzuia kufanya hivi, bali ni kumfundisha kuomba kile anachotaka. Hii inaongoza kwa ukweli kwamba hataepuka tena mazungumzo, lakini atakubali kabisa bila migogoro kwenda pamoja ili kuangalia jambo hili. Kuna idadi ya hila sawa katika mawasiliano mbadala katika kufanya kazi na watu wenye tawahudi.
Si kawaida kwa watu wenye tawahudi kuanguka chini. Mtu asipotaka kufanya jambo fulani anaanguka tu chini. Na kazi ya mtu mzima ni kuzuia hili. Lakinitiba inapaswa kulenga kumpa mwenye tawahudi fursa ya kusema asichotaka. Jukumu hili linatatuliwa na wawasilianaji, ambapo kuna kitufe cha "hapana".
Ili mtoto awe na afya bora, ni muhimu kumpa haki ya kukataa chochote. Hii haimaanishi kuwa mtu mzima atafanya makubaliano kila wakati. Wakati mwingine kufanya mambo ambayo hujisikii kufanya ni muhimu kwa maendeleo - kwa mfano, kuoga. Lakini unaweza kupata matokeo sawa, huku ukimwachia mtoto haki ya kukataa.
Kwa hivyo, ikiwa, kwa mfano, mtoto hataki kwenda nje, ni mantiki kumwelezea kwa nini mtu mzima hatamwacha peke yake nyumbani. Ikiwa kila kitu kimefanywa kwa usahihi, basi njia hii itakuwa na ufanisi.
Atitiki zisizo za maneno
Mara nyingi, watu wazima, watu wanaougua ugonjwa huu, kwanza kabisa, wakiwa katika hali ya mkazo, hupoteza usemi wao. Wakati mwingine hutokea kwao bila sababu. Hata hivyo, wanaweza kusaidiwa na wawasiliani maalum. Kwa hiyo, ni jambo la maana kwa wale wanaoshirikiana na watu wenye tawahudi kutumia njia mbadala za mawasiliano. Wazo la kwamba usemi ndio njia muhimu zaidi ya kuwasiliana halina ukweli wowote.
Kuna zana nyingi zinazomruhusu mtoto kukuza uwazi na sauti. Jambo ni kwamba, watu wenye tawahudi mara nyingi huzungumza kwa upole.
Mashaka
Watafiti kadhaa wametoa maoni kwamba mawasiliano mbadala yanatatiza ukuzaji wa hotuba ya mdomo. Hata hivyo, wale ambao wametumia njia hii katika mazoezi wanadai kwamba hii si kitu zaidi ya hadithi. Mtazamo huutafiti za kisayansi pia zimethibitisha.
Sheria za kufundisha
Unapofundisha watu ambao hawana ujuzi wa kuzungumza, unahitaji kufuata sheria kadhaa muhimu. Tu kwa kutenda kwa usahihi, unaweza kufikia matokeo mazuri. Kwa hivyo, mafunzo hufanywa tu katika nyakati hizo wakati watoto wanapendezwa nayo. Pia unahitaji kuvunja masomo katika hatua tofauti. Kwa kuonekana kwa dalili za kwanza za kupoteza maslahi katika mchakato, mafunzo yamekomeshwa.
Kwa hivyo ni jambo la maana kuchukua hatua, kisha usubiri majibu. Sifa, onyesha maelezo yanayofuata. Mpe mtu wakati wa kujibu. Kuona bidii, kuhimiza. Sio thamani ya kuruka juu. Ni muhimu kuwa na subira kwa kujua kwamba mtoto hatajifunza kuongea kamwe.
Ikiwa kila kitu kilifanywa kwa usahihi, mtu mwenye tawahudi ataendelea kuwasiliana nyumbani, katika taasisi ya elimu na kutenda katika hali mbalimbali. Ataanza ujamaa, maarifa ya ulimwengu unaomzunguka.
Jinsi mbinu zinavyotumika
Kumfundisha mtoto mawasiliano mbadala, anafundishwa masomo kadhaa. Miongoni mwao ni kusoma kila wakati. Inajumuisha "kusoma" harakati za mwili, picha, sauti, pictograms, na kadhalika. Kwa kufundisha baadhi ya taaluma hizi kwa watoto walio na upungufu wa kiakili, waelimishaji hutengeneza uelewa wao wa ulimwengu.
Mawasiliano mbadala yanaweza kutumika mara kwa mara, au yanaweza kutumika katika vipindi fulani pekee yanapotumika kama usaidizi wa kufahamu hotuba. Huchangia ukuaji wa haraka wa ujuzi wa kuzungumza kwa watoto.
Dalili
Mawasiliano mbadala yanatumika katikakesi zifuatazo: wakati kuna uharibifu wa kusikia, motor, akili, ambayo inaweza kuathiri uwezo wa mtu wa kunyonya ishara za maneno. Hii pia inajumuisha matatizo ya nyanja ya kihisia, matatizo ya kikaboni, idadi ya magonjwa mbalimbali, majeraha yaliyopatikana, uwezo mdogo wa kuzungumza kwa sababu moja au nyingine.
Uteuzi wa mbinu
Kuchagua mbinu mbadala ya mawasiliano, zingatia sifa za kila mtu kila mara. Kwa hiyo, kwa idadi ya watoto, kuelewa maana ya mawasiliano huchukua muda mrefu. Watu walio na ugonjwa wa Down huchakata habari kwa muda mrefu. Walakini, wanaona data ya kuona, kuiga vitendo vizuri. Kwa sababu hii, ishara hutumiwa kwa heshima kwao, hufundishwa kusoma, hutumia kadi, kuunga mkono wakati ambapo hotuba inaanza kuunda.
Miongozo
Mojawapo ya kanuni kuu ni harakati kutoka kwa halisi kwenda kwa dhahania. Kwanza, picha ya kitu halisi inaonyeshwa kwa mtu, kisha picha ya kitu sawa itaonyeshwa.
Kanuni inayofuata ni upunguzaji wa alama. Hiyo ni, ishara, picha, na maandishi hutumiwa wakati huo huo. Matumizi ya mifumo hii yote huchangia ukuzaji wa fikra dhahania, huchochea uelewa wa sauti.
Hakikisha umejumuisha usaidizi wa kila mara na motisha katika mafunzo. Kazi hii inahitaji kazi ngumu na ndefu. Ndugu na wafanyikazi wote wanapaswa kufundishwa njia mpya za mwingiliano na mtoto. Na wote wanapaswa kumtia moyo na kumvutia. Sio vipengele vyote vya mbadalamawasiliano huwa rahisi.
Kipengele kingine muhimu ni matumizi ya kiutendaji katika mawasiliano. Ni vigumu sana kuanza kutumia mawasiliano ya ziada nje ya darasa. Wakati huo huo, matumizi yake nje ya darasa ndiyo lengo kuu la kufundisha mbinu mbadala za mawasiliano.
Mengi zaidi kuhusu ishara
Ishara ni mienendo ya binadamu ambayo hubeba mzigo fulani wa kisemantiki. Kuna sababu kadhaa kwa nini hutumiwa kuwasiliana na wale ambao mawasiliano yao yameharibika. Kwa hiyo, wao hutazama maneno, kuunda aina ya daraja kwa hotuba ya mdomo, kumsaidia mtoto kukariri maneno mapya, kuruhusu matumizi ya ujenzi wa hotuba ambayo haimiliki. Kupitia harakati, mtu anaweza kusambaza ujumbe kwa mpatanishi wakati hotuba haijaundwa kikamilifu au haisomeki. Ishara ni zana inayoonyesha taswira ya vitendo na maneno. Ni muhimu kutumia ishara pamoja na maneno ya kusemwa.
Kuna vikundi mbalimbali vya ishara. Hizi ni pamoja na: kijamii ya mfano, kijamii ya ziada, kuiga vitendo rahisi vya lengo. Pia kuna za maelezo.
Ili kusoma na kukariri ishara, hakikisha unatumia picha kubwa zinazoonyesha vitu, vitendo. Onyesho lao lazima liambatane na ishara. Picha pia hutumiwa katika michezo ya hadithi. Kwa mfano, kumfundisha mtu utaratibu wa kila siku.
Faida kuu za mfumo huu ni kwamba mikono ya mtu inaweza kutumika wakati wowote, ambayo haiwezi kusemwa kuhusu vifaa ambavyo haviko karibu. Ishara ni rahisi kujifunza kulikomaneno. Watoto wanaweza kusaidiwa katika mchakato wa kujifunza kwa mikono yao wenyewe.
Lakini mfumo kama huo pia una shida kadhaa. Kwa mfano, idadi ya ishara itaeleweka tu na mduara nyembamba wa watu. Njia hii ya mawasiliano haiwezi kufundishwa kwa wale ambao wana shida kali sana ya vifaa vya locomotor. Mtoto lazima awe na kumbukumbu nzuri ili kujifunza jinsi ya kuzitumia.
Mengi zaidi kuhusu pictograms
Pictograms pia inaweza kusaidia kukidhi mahitaji ya mawasiliano. Wanafundisha watoto kusoma. Kusudi kuu la matumizi yao ni kupanga mawasiliano na wanafunzi ambao hawazungumzi. Pia kati ya malengo ni uanzishaji wa akili isiyo ya maneno. Picha za picha zimejidhihirisha kuwa njia ya kurekebisha fikra za watu wenye ulemavu wa kiakili.
Shughuli za picha huwasaidia watoto kukuza uwezo wao wa utambuzi. Shukrani kwa kutegemea sehemu ya kuona, wanakuza hotuba ya kuvutia. Hii, kwa upande wake, hutumika kama sharti la kutokea kwa usemi wa kujieleza.
Zaidi ya yote wao hufanya kazi na picha za ishara za vitu ambavyo mtoto atakutana navyo baadaye katika maisha yake katika jamii. Kwa mfano, anafundishwa kutambua ruhusa, katazo, ishara za onyo, na kadhalika.
Hivyo kamusi nzima ya msimbo iliundwa. Zinatumika katika shughuli za kila siku, na vile vile wakati wa masomo. Kila ikoni kwenye kamusi imewekwa kwenye usuli tofauti wa rangi. Rangi zao daima ni tofauti. Hii inafanywa ili mwanafunzi awe na uhusiano na sehemu tofauti za kisarufi. nimuhimu sana ili kuunganisha viungo vya utendaji kwa sintaksia.
Alama zimeonyeshwa kwa uwazi, zinatambulika vyema - hii ni muhimu ili mtu baadaye azitambue na vitu halisi au vielelezo vyake vya kweli. Kamusi za msimbo huwasaidia waliodumaa kiakili kwa kiwango cha wastani. Wakati mwingine hutumiwa katika elimu ya watu wenye ulemavu mkubwa wa akili. Wanafunzi hutangamana nyumbani na katika hali mbalimbali za kila siku.
Kawaida kufundisha njia zisizo za maneno za mawasiliano hufanywa kwa hatua. Kwanza, mtu huletwa kwa dhana ya pictogram. Zaidi ya hayo, dhana ya jambo hilo huundwa kwa misingi ya alama zilizosomwa. Kuimarisha ujuzi wa vitendo vya kujitegemea na pictograms. Na mwisho wanafundisha kujielekeza katika alama zilizosomwa, ambazo ni "kusoma pictograms".
Mengi zaidi kuhusu usomaji wa kimataifa
Kusoma, kwa mujibu wa nafasi rasmi ya saikolojia, ni aina ya mawasiliano, inayoundwa na mbinu ya matamshi na kuelewa matini. Ni muhimu kuzingatia kwamba mtazamo tu wa maandishi hauhesabiwi kama kusoma. Mtu lazima lazima atambue maana ya kile anachosoma. Kwa sababu hii, kusoma ni mchakato wa mawazo. Ina maana gani? Mchakato wa kusoma usomaji wa kimataifa hukuza usemi wa kuvutia, fikira za mwanadamu hadi kujua matamshi. Usomaji wa kimataifa huchochea ukuaji wa watu walio na ugonjwa wa Down. Jambo ni kwamba nguvu zao ni mtazamo wa kitamathali uliokuzwa.
Usomaji wa kimataifa unaonyeshwa katika utambuzi wa neno zima bila kuangazia herufi kando. Wanamfundisha hivi. Wanachukua kadi ambazo huandika mfululizo wa maneno. Kawaida wao ni nyeupe, na barua ni nyeusi. Mafunzo yanafanywa kwa mlolongo, hatua kwa hatua. Maneno daima huashiria vitu vinavyojulikana sana na mtu.
Ili kuendesha vizuri somo la usomaji la kimataifa, ni muhimu kwanza ujiandae kwa ajili ya kujifunza. Inajumuisha michezo mingi na kazi maalum zinazokuza mtazamo wa kuona, umakini, uelewa wa usemi, uwezo wa kuunganisha vitu na vielelezo vyake.
Unapaswa kuanza kujiandaa kwa ajili ya mafunzo pindi tu mtu anapokuwa tayari amemudu uwezo huu. Ni muhimu kutumia michezo ya didactic yenye lengo la kufuatilia nyimbo, kuchora mapambo. Inahitajika kumpa motisha mtoto kujifunza ujuzi mpya kwa kumpa wanasesere na wanasesere wakati wa masomo.
Madarasa hufanywa kama ifuatavyo. Kwanza, mtoto anasoma engrams maalum na jina la mtu, jina la utani la pet. Darasani, matumizi ya vitabu vilivyotengenezwa nyumbani, picha na maelezo mafupi kwao mara nyingi hupatikana.
Mwanzoni hutengenezwa bila kuzingatia mandhari fulani. Zina maneno ambayo mtoto hukutana mara nyingi katika shughuli za kila siku. Picha za familia mara nyingi hutumiwa kama nyenzo. Wao huongezewa na maandishi yaliyochapishwa. Zinarudiwa kwenye kadi tofauti, na mtu hujifunza kuchagua maneno sawa. Zaidi ya hayo, saini zimefunikwa, na mtu huzalisha maandishi muhimu katika kumbukumbu na kuchanganya na picha. Anapojifunza, picha huongezewa na maneno machache, miundo ya hotuba.
Pia huteua maneno kwa kileksika kuumandhari, kuwapa pia na idadi ya sahihi. Madarasa kwa watoto wadogo huanza na mada "Toys". Chukua sahani 2 zilizo na maandishi. Usianze na maneno yaliyoandikwa sawa.
Ni muhimu kwamba kila kifungu cha maneno kiwe rahisi, na vielelezo vyote viwe angavu na kuvutia umakini wa mtoto. Vitu vyote lazima vifahamike kwa mwanafunzi. Maneno yameandikwa kwa fonti inayosomeka pekee.
Hitimisho
Kwa hivyo, mawasiliano mbadala yana jukumu muhimu katika maisha ya mwanadamu. Ili kujifunza mbinu zake, unahitaji kujua idadi ya hila. Na kisha karibu kila mtu atapata uwezo wa kuwasiliana.
