Katika psyche ya binadamu kuna idadi kubwa ya michakato muhimu sana. Lakini moja ya muhimu zaidi ni kufikiria. Ni nini, ni aina gani zipo, na inakuaje? Hebu jaribu kuelewa suala hili.
Unawaza nini?
Katika maisha ya kila siku, kwa neno hili tunamaanisha hoja za mdomo. Kwa mtazamo wa saikolojia, kufikiri kuna maana pana. Inaeleweka kama mchakato wowote wa kiakili unaomruhusu mtu kutatua shida fulani. Watu katika hali hii huona vitu bila vichanganuzi vyovyote (vinavyonusa, vya kusikia, vinavyogusika, vinavyoonekana, vya maumivu, n.k.), kwa msingi wa ishara za usemi pekee.
Historia kidogo
Kufikiri, kuwa aina ya shughuli ya kiakili, kumekuwa na riba kwa watu tangu zamani. Hata wanafalsafa wa ulimwengu wa kale walijaribu kuisoma. Walijaribu kumpa maelezo sahihi. Hivyo, Plato alilinganisha kufikiri na angavu. Na Aristotle hata aliunda sayansi nzima - mantiki. Aligawanya mchakato wa utambuzi katika sehemu, ikiwa ni pamoja na dhana, hukumu na hitimisho. Na leo kujifunza maalumkufikiri kujaribu wawakilishi wa sayansi mbalimbali. Hata hivyo, licha ya mawazo yote yaliyotolewa na hitimisho lililopatikana kutokana na majaribio mengi, bado haijawezekana kufikia ufafanuzi mmoja wazi wa mchakato huu.
Mitindo ya kufikiri kwa watoto wadogo
Mchakato huu unazingatiwa na sayansi ya saikolojia. Wakati huo huo, nidhamu inabainisha aina tatu kuu za kufikiri ambazo watoto wa shule ya mapema wanazo. Hii ni ya kuona vizuri na ya tamathali ya kuona, pamoja na muda wa nafasi, au ya muda.
Ukuaji wa fikra kwa watoto umegawanywa katika hatua fulani. Aidha, kila mmoja wao watoto hupitia katika mchakato wa kujifunza kuhusu ulimwengu unaowazunguka. Zingatia ukuzaji wa kila aina ya fikra kwa undani zaidi.
Mwonekano-Ufanisi
Ukuaji wa fikra za aina hii kwa watoto wadogo hutokea kutokana na mtazamo wao wa moja kwa moja wa ulimwengu unaowazunguka. Huu ndio wakati ambapo mtoto huanza mwingiliano wake na vitu mbalimbali. Kati ya taratibu zote zinazoendelea katika psyche, jukumu kuu linatolewa kwa mtazamo. Matukio yote ya mwanamume mdogo yanalenga matukio hayo na mambo yanayomzunguka.
Michakato ya kufikiri katika kesi hii ni vitendo vinavyoelekezwa nje, ambavyo, kwa upande wake, vina ufanisi wa kuonekana.
Ukuzaji wa fikra tendaji huruhusu watoto kugundua wenyewe uhusiano mpana kati ya mtu na vitu katika mazingira yake. Katika kipindi hiki, mtoto hupatauzoefu unaohitajika. Anaanza mara kwa mara na kuendelea kuzaliana vitendo vya kimsingi, kusudi ambalo ni matokeo anayotarajia. Uzoefu utakaopatikana baadaye utakuwa msingi wa michakato changamano zaidi ya kiakili.
Hatua hii ya ukuaji wa fikra kwa watoto, ambayo ina umbo la kuona vizuri, hana fahamu. Anajumuishwa tu katika harakati zinazofanywa na mtoto.
Maendeleo ya fikra ifaayo ya kuona
Katika mchakato wa mwelekeo na vitendo vya kuona vinavyofanywa na yeye wakati wa uendeshaji na vitu mbalimbali, picha fulani huundwa. Katika hatua ya awali ya maendeleo ya kufikiri ya aina ya kuona-ufanisi, ishara kuu ya kitu kwa mtoto ni ukubwa wake, sura. Rangi bado haina maana yake ya kimsingi.
Jukumu maalum katika ukuzaji wa fikra katika hatua hii litachezwa na mienendo mbalimbali inayolenga ukuzaji wa michakato ya akili yenye ufanisi na inayoonekana. Hatua kwa hatua, mtoto hujifunza kuunganisha ukubwa wa vitu viwili au zaidi, sura yao, pamoja na eneo lao. Yeye hufunga pete kwenye piramidi, huweka cubes juu ya kila mmoja, na kadhalika. Atazingatia sifa mbalimbali za vitu na kuvichagua kwa umbo na ukubwa baadaye.
Hakuna kazi za ukuzaji wa fikra za aina hii zinapaswa kupewa mtoto, kwani malezi yake hufanyika, kama sheria, kwa kujitegemea. Mtu mzima anahitaji tu kuvutia mwanamume mdogo kwenye toy na kumfanya atake kuingiliana nayo.
Vipengele kuhusu ukuzaji wa fikra za aina hii,hutamkwa haswa, kwa mfano, wakati wa kucheza na matryoshka. Mtoto, akijaribu kupata matokeo yaliyohitajika, atatumia nusu mbili ambazo hazifaa kabisa kwa kila mmoja kwa nguvu. Na tu baada ya kuwa na hakika kwamba matendo yake yote hayaongoi matokeo yaliyohitajika, ataanza kutatua maelezo hadi apate moja sahihi. Ili kuharakisha ukuaji wa fikra kwa watoto, watengenezaji hutengeneza vitu vya kuchezea kwa njia ambayo wao wenyewe "humwambia" mtoto ni kipi kati ya vipengele vilivyo bora zaidi.
Baada ya kufahamu vitendo vya mwelekeo wa nje, mtoto hupata ujuzi katika uwiano wa sifa mbalimbali za vitu. Kuanzia wakati huu, uwekaji wa msingi wa mtazamo wa kuona utaanza, wakati mtoto atalinganisha toy moja na wengine.
Hatua inayofuata katika ukuzaji wa fikra ifaayo ya kuona huanza baada ya watoto kufikia umri wa miaka 2. Watoto wachanga huanza kuchukua vitu kwa kuibua, kulingana na sampuli iliyopo. Mtu mzima wakati wa mchezo kama huo hutoa mtoto kumpa kitu sawa. Mwanafunzi mdogo lazima aitikie hili na kuchagua kinachofaa zaidi kati ya midoli yote.
Baadaye kidogo, aina hii ya kufikiri inapokua, watoto wanaweza kupata mifumo ya kudumu. Kisha watalinganisha vitu vyote nao.
Ukuzaji wa fikra za taswira
Aina hii ya mchakato wa kiakili huanza kujiunda kwa watoto, ambao umri wao unakaribia miaka mitatu. Kwa wakati huu, watoto wanazalisha tatakudanganywa kwa kutumia umbo la kuona vizuri.
Kwa ukuzaji wa aina hii ya fikra, na vilevile nyingine yoyote, mtoto atahitaji vinyago vya kuelimisha. Hii itaharakisha mchakato sana. Zinazofaa zaidi kwa hii ni vifaa vya kuchezea vilivyounganishwa, wakati wa kutumia ambavyo mtoto anahitaji kuunganisha sehemu zinazopatikana kwa rangi na ukubwa.
Mtoto huanza kufanya vitendo vya kwanza vya kuzaliana mwishoni mwa mwaka wa kwanza wa maisha yake. Anachukua vifaa vyake vya kuchezea nje ya boksi na kisha kuvitawanya kote. Na hata baada ya mtu mzima kuweka mambo katika chumba, mtoto atawapata tena. Baadaye kidogo, mtoto huanza kukusanya vinyago vya ukubwa mdogo kwenye chombo alicho nacho. Ni muhimu kwa mtu mzima kuunga mkono ahadi hiyo, na ili kuharakisha mchakato wa kuunda mawazo ya kuona-mfano, kujionyesha jinsi mambo yote yanaweza kuwekwa kwenye sanduku au chombo kingine. Mtoto katika kesi hii atafurahia sio matokeo, lakini hatua yenyewe.
Muhimu sana kwa watoto ni kifaa cha kuchezea kama piramidi. Ni muhimu kwa wazazi kufundisha mtoto wao kuvaa na kuondoa pete zake kwa usahihi. Jinsi ya kuendeleza kufikiri kwa msaada wa toy vile? Mtu mzima anapaswa kuweka fimbo mbele ya mtoto na kumwonyesha jinsi ya kuunganisha vizuri na kisha kuondoa pete. Katika hatua ya awali, mzazi anaweza hata kuchukua kalamu ya mtoto na, akiweka maelezo ya piramidi ndani yake, kuunganisha kila kitu pamoja naye. Baada ya kufanya zoezi hili mara kadhaa mfululizo, mtoto anaweza kuruhusiwa kufanya peke yake.
Kwa watoto wakubwavitendo na toy vile vinaweza kuwa tofauti. Wanaalikwa kuweka wimbo kutoka kwa pete, wakiweka maelezo kutoka kubwa hadi ndogo zaidi.
Michezo ya ukuzaji wa mawazo ya aina ya kielelezo na watoto wa shule ya mapema inapendekezwa kufanywa kwa kutumia piramidi mbili. Katika kesi hii, mtoto anaonyeshwa, kwa mfano, pete ya kijani, na kuulizwa kupata sehemu ya rangi sawa kwenye toy ya pili.
Ukuaji wa fikra katika umri wa shule ya mapema katika hatua za awali hutokea kwa muunganisho usioweza kutenganishwa wa matamshi na kitendo. Lakini wakati fulani hupita, na mtoto huanza kutangulia matendo yake kwa maneno. Kwanza, anazungumza juu ya kile atakachofanya, na kisha anafanya kile alichopanga. Katika hatua hii ya maisha, kuna mpito wa fikra ifaayo ya kuona kuwa ya taswira. Mtoto tayari ana uzoefu wa kutosha wa maisha kuwazia vitu fulani kichwani mwake, na kisha kufanya vitendo fulani navyo.
Katika siku zijazo, katika mawazo ya watoto wa shule ya mapema, jukumu kubwa zaidi linatolewa kwa neno. Lakini bado, hadi umri wa miaka 7, shughuli za akili zinabaki thabiti. Kwa maneno mengine, bado haijatengwa na picha ya jumla ya ulimwengu unaozunguka. Kuanzia karibu umri wa miaka 6, ukuzaji wa fikra za kielelezo huruhusu watoto wa shule ya mapema kuweka kwa vitendo nyenzo za ukweli walizo nazo. Wakati huo huo, watoto huanza kujumlisha matukio mbalimbali na kujipatia hitimisho muhimu.
Kufikiri-kwa-maneno
Ni nini kawaida kwa hatua hii ya ukuaji wa akili wa mtoto? Uundaji wa mawazo ya kuona-ya maneno hutokea zaidi ya yote kwa msingi wamaelezo na maelezo, na sio juu ya mtazamo wa vitu. Wakati huo huo, mtoto anaendelea kufikiri kwa maneno halisi. Kwa hiyo, mtoto tayari anajua kwamba vitu vya chuma vinazama ndani ya maji. Ndiyo maana ana imani kamili kwamba msumari, uliowekwa kwenye chombo na kioevu, utaenda chini. Hata hivyo, anajaribu kuunga mkono ujuzi wake na uzoefu wa kibinafsi.
Huu ndio umri ambao watoto huwa wadadisi sana. Wanauliza maswali mengi ambayo watu wazima wanapaswa kuwapa jibu. Hii ni muhimu kwa maendeleo ya mawazo ya watoto. Mara ya kwanza, maswali kawaida huhusishwa na ukiukaji wa utaratibu wa kawaida wa mambo kwa watoto. Kwa mfano, wanahitaji kujua kwa nini toy ilivunjika. Baadaye, maswali kuhusu ulimwengu wa nje yanaanza kuibuka.
Ukuzaji wa fikra za watoto wa shule ya msingi, na vile vile watoto wa umri wa shule ya mapema, unaanza kushika kasi. Shughuli ya mtoto aliyeketi kwenye dawati hupata mabadiliko makubwa. Ukuaji wa fikira za watoto wa shule huathiriwa na upanuzi wa anuwai ya masomo ambayo huamsha shauku yao. Hapa ndipo jukumu la mwalimu linakuwa muhimu sana. Mwalimu anapaswa kuwahimiza watoto darasani kueleza mawazo yao kwa uhuru kwa kutumia maneno. Wanahimizwa kufikiria kwanza, na kisha kuanza kufanya vitendo fulani.
Na licha ya ukweli kwamba ukuaji wa fikra kwa watoto wa shule bado uko katika hatua ya fomu halisi ya kielelezo, aina yake ya kufikirika huanza kuwekwa ndani yao. Michakato ya kiakili ya mtu mdogo huanzakuenea kwa watu wanaowazunguka, mimea, wanyama, n.k.
Ukuzaji wa kumbukumbu, umakini, mawazo ya mwanafunzi mdogo itategemea, kwanza kabisa, juu ya uteuzi sahihi wa programu ya mafunzo. Watoto wanaopewa nyenzo za ugumu ulioongezeka, kufikia umri wa miaka 8, huonyesha uwezo wa juu zaidi wa kufikiri dhahania kuliko wenzao wanaosoma kulingana na visaidizi vya kawaida vya kufundishia.
Spatio-temporal thinking
Mtu mzima anafahamu vyema ukweli kwamba wakati ni dhana ya jamaa na isiyoeleweka. Watoto bado hawajafahamiana na hili.
Wanasaikolojia wamegundua kwa muda mrefu ukweli kwamba mtoto husogea kwa wakati, akitumia hisia muhimu kwake, matarajio ya jambo fulani au tukio zuri. Inatokea kwamba mtoto ameelekezwa vizuri katika siku za nyuma na za baadaye, lakini hakuna wakati wa sasa kwa ajili yake. Wakati wa sasa wa mtoto ndio unaofanyika kwa sasa.
Ni rahisi zaidi kwa wale watoto ambao wamejazwa na utaratibu mahususi wa kila siku tangu utotoni kujifunza wakati. Baada ya yote, mwili wao tayari umebadilishwa kwa rhythm iliyopo ya maisha. Ndio sababu katika ubongo wa mtoto kama huyo, wazo la vipindi vya wakati hukua haraka sana. Ikiwa leo mtoto alikula mchana, na jana mama yake alimlisha alasiri saa 2, basi ni ngumu sana kwake kusafiri kwa wakati.
Ili kuharakisha ukuaji wa umakini na mawazo ya aina ya spatio-temporal kwa mtoto, wazazi wanapaswa kumjulisha dhana ya wakati kutoka kwa umri mdogo sana. Hii haihitaji mazungumzo tofauti. Inatosha tu kutamka dhana za muda kwa maneno. Hii inapaswa kutokea katika mchakato wa kuwasiliana au kucheza na mtoto. Mtu mzima anahitaji tu kutoa maoni kuhusu mipango na matendo yao.
Baadaye kidogo, wazazi wanahimizwa kubainisha muda mahususi. Hii itaruhusu dhana ya wakati uliopita, uliopo na ujao kuwekwa kwenye kichwa cha mtoto.
Masomo mahsusi katika ukuzaji wa mawazo ya watoto wa shule ya mapema, wazazi wanaweza kufanya kuanzia umri wa miaka miwili ya mtoto wao. Watoto hawa tayari wanafahamu mabadiliko ya misimu. Watu wazima, kwa upande mwingine, wanahitaji kuteka mawazo ya mtoto kwa mabadiliko yanayotokea katika asili wakati wa mpito kutoka msimu mmoja hadi mwingine. Wakati huo huo, huhitaji kumwambia mtoto tu juu yao, lakini pia uulize, kwa mfano, kuhusu mabadiliko gani anayoyaona kwenye uwanja wa michezo au kwenye bustani.
Mawazo muhimu
Kazi mbalimbali zinazohusisha vitu halisi, mtoto huanza kutatua baada ya miaka 4-5. Hii inawezeshwa na ukuzaji wa fikra zake za taswira. Mifano na miradi mbalimbali hutokea katika akili ya mtoto wa shule ya mapema. Tayari anaanza kuchambua na kujumlisha habari zilizopokelewa kutoka kwa ulimwengu wa nje. Mafanikio ya mtoto wa hatua hii katika ukuaji wa fikra inapaswa kuwa sababu ya mpito kwa hatua mpya ya maisha, ambapo aina muhimu ya maono ya ulimwengu itaanza kuunda. Kwa nini mwelekeo huu unachukuliwa kuwa muhimu? Ili kuelewa hili, ni muhimu kufafanua dhana yenyewe ya kufikiri muhimu. Katika saikolojia ya kisasa, neno hili limepewa tafsiri kadhaa. Hata hivyozote zina maana sawa. Kwa hivyo, fikra muhimu inaeleweka kama mchakato mgumu wa mawazo, mwanzo ambao ni upokeaji wa habari na mtoto. Inaisha kwa kupitishwa kwa uamuzi wa makusudi kwa kuunda mtazamo wa kibinafsi kwa somo fulani.
Ukuzaji wa fikra makini hukuruhusu kukuza uwezo wa mtoto wa kuibua maswali mapya, kuendeleza hoja za kutetea maoni yao wenyewe, na pia uwezo wa kufikia hitimisho. Watoto hawa hutafsiri na kuchanganua habari. Daima huthibitisha msimamo wao wenyewe, huku wakitegemea maoni ya mpatanishi na mantiki. Kwa hivyo, wanaweza kueleza kila mara kwa nini wanakubali au hawakubaliani na suala fulani.
Ukuzaji wa fikra makini huanza katika umri wa shule ya mapema. Hii inathibitishwa, kwa mfano, na swali "Kwa nini?". Mtoto wakati huo huo anaonyesha mtu mzima kwamba anataka kujua sababu za matukio ya asili, matendo ya kibinadamu na matukio ambayo anaona. Katika kesi hiyo, ni muhimu kwa wazazi si tu kujibu swali la mtoto wao, lakini pia kumsaidia katika tathmini ya lengo la ukweli. Baada ya hayo, mtoto lazima afanye hitimisho fulani na kuunda mtazamo wake kwa habari iliyopokelewa. Na usifikirie kuwa mtoto mzuri hapaswi kubishana na wazee. Baada ya yote, kanuni kulingana na ambayo mtoto analazimika kufanya tu yale ambayo watu wazima wanamwambia haifai tena kwa ukweli uliopo. Bila shaka, katika familia ni muhimu kuheshimu wazee na kuwasiliana kwa heshima na wapendwa, lakini bila kutumia teknolojia.maendeleo ya kufikiri muhimu, itakuwa vigumu kwa mtoto kukabiliana wakati wa kuingia shule kwa mahitaji ya mitaala. Baada ya yote, wengi wao wanahitaji mbinu tofauti kabisa ya kusoma nyenzo.
Mahitaji makubwa katika mwelekeo huu tayari yanatolewa kwa wanafunzi wachanga zaidi. Mafanikio ya masomo katika darasa la kwanza hayategemei tena uwezo wa watoto kuhesabu, kuandika na kusoma. Watoto hutolewa suluhisho la matatizo rahisi ya mantiki. Aidha, wanafunzi wadogo wanapaswa kuhitimisha wao wenyewe kwa kusoma maandishi mafupi. Wakati mwingine mwalimu hata anaalika mtoto kubishana naye, ili mwisho athibitishe kwa mwalimu kuwa yuko sahihi. Mbinu hii katika mfumo wa elimu inapatikana katika mitaala mingi ya kisasa.
Teknolojia ya Ukuzaji wa Fikra Muhimu huwapa wazazi vidokezo kadhaa vya kuwasaidia katika malezi yanayofaa:
- Kuanzia umri mdogo, ni lazima mtoto afundishwe kufikiri kimantiki. Ili kufanya hivyo, unahitaji kujadiliana naye mara nyingi zaidi na uhakikishe kuwa umethibitisha maoni yako.
- Mfundishe mtoto wako kukuza fikra za kina kwa njia mbalimbali, ikiwa ni pamoja na wakati wa mchezo.
- Linganisha vitu na mtoto, tafuta tofauti na vipengele vya kawaida navyo. Baada ya hapo, mtoto lazima atoe hitimisho lake mwenyewe.
- Usikubali jibu kama "Kwa sababu nataka." Mtoto lazima ataje sababu halisi, akitoa hoja zake mwenyewe.
- Mruhusu mtoto awe na shaka. Katika hali hii, atakuwa hana imani na ukweli fulani, na atataka kujua zaidi kuhusu kitu kilichosababisha mzozo.
- Jaribu kumfundisha mtoto kufikia hitimishotu baada ya kupata habari zote. Wazazi wanapaswa kuwaambia kwamba kukosoa kitu wasichokijua si busara tu.
Fikra za ubunifu
Wanasaikolojia wanatofautisha kati ya kitu kama ubunifu. Kufikia neno hili, wanaelewa uwezo wa mtu kuona vitu vya kawaida kwa mtazamo mpya, ambayo hukuruhusu kupata suluhisho la kipekee kwa shida zinazojitokeza.
Fikra bunifu ni kinyume kabisa cha fikra potofu. Inakuruhusu kuepuka mwonekano wa kawaida, kutoka kwa mawazo yasiyofaa, na kuchangia kuzaliwa kwa suluhisho asili.
Watafiti wa akili kwa muda mrefu wamefikia mkataa usio na shaka kwamba uwezo wa ubunifu wa mtu una uhusiano dhaifu na akili yake. Katika hali hii, vipengele vya halijoto huja mbele, na pia uwezo wa kunyanyua habari haraka na kutoa mawazo mapya.
Uwezo wa ubunifu wa mtu unadhihirika katika aina mbalimbali za shughuli zake. Ndiyo sababu wazazi wanajaribu kupata jibu kwa swali: "Inawezekana kuendeleza mawazo ya ubunifu kwa mtoto?". Wanasaikolojia hutoa jibu lisilo na shaka kwa hili: ndiyo. Utaratibu huu utakuwa na ufanisi hasa katika umri wa shule ya mapema. Hakika, kwa wakati huu, psyche ya watoto ni kupokea sana na plastiki. Kwa kuongeza, watoto wana mawazo mazuri. Shukrani kwa sifa hizi, umri kutoka miaka 3 hadi 7 ni mzuri sana ili kukuza ubunifu wa mtu binafsi. Kuna njia nyingi za kufanya hivyo, na, juu ya yote, na wazazi. Ukweli ni kwamba ni watu wa karibuwatakuwa na uwezo bora wa kuandaa mchakato wa ufanisi wa maendeleo ya ubunifu kwa mtoto wao. Haya yote hutokea kwa sababu:
- wazazi ni mamlaka kwa mtoto, na anathamini sana mawasiliano nao;
- mama na baba wanamfahamu mtoto wao vyema, na kwa hiyo wanaweza kumchagulia fursa bora zaidi za ukuaji ambazo zitamvutia mtoto;
- makini ya wazazi huwekwa kwa mtoto mmoja tu, na mwalimu anahitaji kuisambaza kati ya kundi la watoto;
- migusano ya kihisia na watu wazima muhimu kwa mtoto humpa furaha maalum kutokana na ubunifu wa pamoja;
- wazazi, kama sheria, hutumia njia mbalimbali kwa mchakato madhubuti wa kukuza kumbukumbu na kufikiria, ambayo inafanya uwezekano wa karibu mara mbili ya ufanisi wa matokeo.
Mchakato huu unawezaje kuharakishwa? Teknolojia ya ukuzaji wa fikra inajumuisha kufanya mazoezi kadhaa na mtoto. Mmoja wao anaandika. Wazazi wanaweza kuja na hadithi ya fantasy na mtoto wao au binti, wahusika wakuu ambao watakuwa wahusika waliochaguliwa na mtoto wao kwa namna ya vitu, picha, zilizotolewa kwa mdomo tu. Wakati wa kuandika hadithi isiyojulikana kwa mtoto, inashauriwa kutochagua mbwa, mbweha na kuku ambazo zinajulikana kwake. Vinginevyo, itakuwa vigumu sana kuondoka kwenye njama inayojulikana. Tabia kuu inaweza kuwa moja ya vyombo vya nyumbani au vitu vya nyumbani. Unaweza pia kuja na mkazi ambaye alikaa kwa siri katika nyumba yako. Katika kesi hii, unaweza kutunga hadithi ya kipekee. Lakini kwa ujumlauandishi unaweza kufanywa kwa mada yoyote inayokuja akilini.
Ukuzaji wa fikra bunifu utasaidiwa kwa kuchora au kukunja kutoka kwa karatasi, mbao, plastiki na matupu mengine ya kijiometri ya maumbo fulani, ambayo baadaye yanahitaji kupewa majina.
Wazazi pia wanaweza kuungana na watoto wao katika kuweka pamoja picha za mimea na wanyama, kolagi, fanicha na majengo kwa kutumia vipande vya michoro vya rangi. Ukuzaji wa fikra bunifu pia utawezeshwa na uundaji wa mandhari nzima au picha kutoka kwa nyenzo kama hizo.
