Ugunduzi wa kipawa ni mchakato mrefu ambao unaweza kufuatiliwa na watu wenye uwezo: wazazi, madaktari wa familia, wataalamu wa tiba, wafanyakazi wa kijamii. Wanasaikolojia wa familia, walimu na waelimishaji wa taasisi za shule na shule ya mapema pia wanahusika katika kutambua watoto hao. Njia za kugundua vipawa vya mtu huchaguliwa mmoja mmoja. Wanategemea mafanikio ya ubunifu ya mtoto, uwezo wake wa kufanya vitendo vya hisabati na tabia katika jamii. Walakini, talanta za wasomi wadogo hazina uhusiano wowote na tabia zao, kama vile uwezo wa kiakili hauhusiani na kukamilisha kazi ngumu au kusuluhisha maswali yanayoulizwa.
Njia za kutambua uwezo maalum kwa mtoto
Njia isiyo na hatia na mwafaka zaidi ya kutambua uwezo maalum kwa watoto ni uchunguzi, ambao haujakamilika bila kuanzisha jaribio. Hii haipaswi kuwaogopa wazazi, kwa sababumchakato umeunganishwa na mandhari ya michezo ya kubahatisha, kufanya madarasa kwa upendeleo maalum. Kitu cha kujifunza ni mtoto - inaweza kuwa mtoto, mvulana wa shule au mtoto anayetembelea bustani. Mtu mwenye karama katika umri wowote anajieleza tofauti na watoto "rahisi".
Uchambuzi na mbinu ya majaribio ya uchunguzi
Kupata sifa kamili ni muhimu katika suala hili. Inasaidia kuanzisha kiwango cha uwezo wa kuishi katika jamii, kuingiliana na watoto wengine:
- Utafiti wa muda mrefu ni neno la Kiingereza lililokopwa kwa ajili ya kitendo cha muda mrefu. Ni vyema kutambua kwamba uchunguzi wote hutokea katika mazingira ya asili, na si wakati mtoto anaulizwa kufanya kitu kwa pipi au kuhimiza kwa asili tofauti. Mbinu hii hukuruhusu kukubali mambo na hali kwa ukamilifu.
- Longitudinal ya mtu binafsi ni sifa ya pamoja, ambayo hupatikana kutokana na taarifa kwa vipindi maalum. Ikiwa katika kesi ya kwanza tunazungumzia miaka mingi ya uzoefu na uchunguzi, basi kwa pili ni ya kutosha kuchagua wiki chache kwa mwaka kumtazama mtoto. Inageuka picha katika "sehemu": kabla na baada ya uchunguzi kwa kipindi maalum.
Njia ya pili ya uchunguzi inaweza kulinganishwa na kufundisha watu. Kwa mfano, ulienda shule ya kuendesha gari, na haukufanya vizuri sana kwenye mtihani, licha ya ukweli kwamba unaendesha gari vizuri katika mazingira ya asili. Hapa tunazungumza juu ya karama katika suala la utendaji wa kitaaluma "kushika" habari na kutumia maarifa kwa vitendo. Katika magumuuwezo wa hali ya kisaikolojia (mtihani) umezuiwa kwa sababu ya hisia nyingi za hofu.
Utambuzi kwa nini inahitajika
Utambuzi wa kipawa sio lengo la mwisho. Hii ni hatua ya kati, baada ya hapo mstari umewekwa kwa mtoto: hizi ni fursa katika kuwasiliana na wenzao, uwezo wa kunyonya ujuzi mpya. Ikiwa mtoto ni mwerevu sana, anaangaliwa iwapo kuna dyssynchrony katika ukuaji wa ubongo, kwani inaaminika kuwa baadhi ya uwezo wa kiakili ni matokeo ya ulemavu wa ukuaji.
Ugunduzi usio wa maneno
Uchunguzi wa vipawa vya wanafunzi wachanga unafanywa kwa njia ya mbinu za mawasiliano zisizo za maneno, wakati mazungumzo bado yanachosha na hayawezi kufichua tabia na imani ya mtoto kwa watu wazima. Mbinu iliyojumuishwa ni muhimu hapa:
- Angalia jinsi mtoto anavyofanya katika mchezo wa timu.
- Angalia tabia yake wakati wa mafunzo ya kisaikolojia.
- Zingatia tathmini ya kitaalamu ya mtoto inayotolewa na wazazi na walezi.
- Endesha masomo ya majaribio kwa programu maalum.
- Unda miundo changamano kiufundi: kuchora, muundo wa kiufundi wa mashine, uandishi wa mashairi, n.k.
Pia, tahadhari inapaswa kulipwa kwa ushiriki wa olimpidi, michezo ya kiakili, makongamano, mashindano ya michezo, tamasha. Hii si mbinu ya kutambua kipawa, lakini husaidia kutambua baadhi ya vipengele kwenye ubongo.
Kufanya masomo ya uchunguzi wa kisaikolojia
Ili kupunguza uwezekano wa hitilafu, vigezo vinapaswa kujumuisha pointi chanya na hasi. Thamani za kila kiashirio zitaonyesha kiwango cha upande huo wa karama, ambayo inajidhihirisha kwa kiwango kikubwa zaidi.
- Njia za uchunguzi wa akili na uchunguzi wa kipawa hauwezi kuonyesha uwepo wa uwezo ikiwa vigezo ni vyema kabisa.
- Pia haiwezekani kuzungumza juu ya ukosefu wa karama, ikiwa tabia mbaya ya kigezo inafuatiliwa kila mahali.
Thamani za juu au za chini sio uthibitisho wa uwezo wa mtoto au ukosefu wa ujuzi wowote mahususi. Ndiyo maana ni muhimu kuelewa vyema masuala ya ukuaji wa kibinafsi na maendeleo.
Nini huathiri data ya saikolojia
Kuna mambo kadhaa ya kuzingatia wakati wa kutathmini uwezo wa mtoto. Hii ni:
- Shahada ya ubunifu.
- Uwezo wa kuzaliwa, kama vile uwezo wa kuchora kwa uzuri.
- Nafasi ya utambuzi ya mtoto (tamaa ya kujifunza).
- Mkazo mahususi wa mchakato wa mawazo.
Katika mazoezi ya uchunguzi wa kisaikolojia, viashiria vya juu sana vinaweza kuonyesha neuroticism, ukiukaji wa uchaguzi wa mawazo, hamu ya kufikia zaidi kwa ajili ya wingi, sio ubora. Hii inasababishwa na ulinzi wa kisaikolojia, wakati katika familia mtoto analazimishwa, sio motisha ya kusoma.
Kanuni za jumla za kutambua ubunifu kwa watoto
Uchunguzivipawa vya ubunifu ni jamaa, kwani mtoto huzingatiwa kulingana na kiwango cha kuhusika katika fikra za ubunifu. Kwa hivyo, kuna aina kadhaa za tathmini:
- Faharasa ya tija ni jumla ya idadi ya majibu kwa idadi ya kazi.
- Shahada ya uhalisi - jumla ya fahirisi za uhalisi wa majibu mahususi kuhusiana na jumla ya idadi yao.
- Upekee wa majibu ni idadi yao kuhusiana na jumla ya idadi ya majibu.
Katika kesi ya kwanza, tunazungumza kuhusu ukusanyaji wa data kuhusiana na maswali yaliyoulizwa. Mbinu mbili za mwisho zinaonyesha na kuonyesha uwiano fulani kati ya majibu ya "maalum" na ya jumla.
Sampuli ya uwezo wa ubunifu kulingana na mbinu za shule ya kisayansi ya D. Gilford na Torrance
John Gilford alibainisha muundo alipojaribu kutofautisha kati ya aina kadhaa za kumbukumbu na aina za shughuli za kiakili: muunganiko na tofauti.
- Ugunduzi wa kipawa huanza na muunganiko, ubongo unaposasishwa. Kwa mfano, wakati wa kutatua tatizo, unahitaji kupata suluhisho moja. Hii ni sawa na utambulisho wa suluhu kwenye jaribio la IQ.
- Kufikiri tofauti kunaweza kutambuliwa, lakini si haraka. Kufikiri huenda kwa mwelekeo tofauti: utofauti wa majibu, chaguo za suluhu, miruko, majibu mengi sahihi, matokeo mengi.
Hili la mwisho husababisha hali isiyo ya kawaida, ambayo inalinganishwa na uhalisi. Hii ni moja ya mwelekeo katika utambuzi wa watoto wenye vipawa. Ubunifu unahukumiwa naaina ya mwisho ya kufikiri. Kwa hivyo, uwezo wa kiakili uliojaribiwa na vipimo vya IQ hauwezi kutumika katika kutambua ubunifu, kutathmini uwezo wa ubunifu, kwa kuwa mtoto aliye na fikra za kuunganika atapata suluhisho moja sahihi haraka, na mtoto aliye na fikra tofauti atakabiliwa na utofauti, ambao hapo awali unahitaji. muda zaidi.
Chaguo za mipangilio ya ubunifu
Kiashiria hiki ni hulka fulani ya mtu inayomruhusu kujiepusha na mila potofu na sheria. Wakati mwingine haiba kama hizo huitwa watoto wa indigo. Kiwango cha vipawa hakitahusishwa kamwe na nchi ya makazi, vipaji vya kuzaliwa, kromosomu za DNA na sifa nyingine za kibayolojia na kimwili.
Njia za kugundua vipawa hufichua mitazamo:
- Kwa maneno - kufikiri kwa maneno, uwezo wa kuzungumza kwa ustadi, kutoa hotuba kwa upole, hotuba kuu.
- Yasiyo ya maneno - fikra bunifu ya picha, ambayo inaonyesha jinsi mtu alivyo na kipaji "ndani" ya ulimwengu wake.
Mgawanyiko huu unathibitishwa na vipengele vya kijasusi. Kuna mfano na matusi - kile tunaweza kufikiria, lakini hatuwezi kuelezea kwa maneno. "Si msanii" - hawezi kuelezea kitu kihalisi hadi aeleze kwa maneno taarifa ya tatizo. Video hapa chini inaonyesha nini cha kuangazia linapokuja suala la neno "gifted kid".
Wigo wa majaribio
Katika wakati wetu, watu wamezoea kufikiria kwa njia ambayo kila uamuzi hufanywaharaka, ilikuwa sawa na sahihi. Kila moja ina maana ya mchakato uliopita ambapo mtu tayari amechagua vyama, alitumia mifumo na misemo kutoka kwa ubaguzi. Sio busara kupima ubunifu wa mtu kama huyo, kwani uwezo wake wa kufikiria kinyume na sheria umepotea.
Hakuna suluhu nyingi kwa wafanyikazi wa ofisi. Mteja anahitaji kupewa moja sahihi ambayo itakuwa ya kuridhisha kwake. Hii inahitaji kufanywa kwa kasi ya juu. Siku moja tu baadaye, mfanyakazi wa ofisi ataweza kuja na chaguo bora zaidi. Ni nini kibaya na vigezo vya ubunifu? Kwa nini "wanalala" wakati wanapaswa kumsaidia mtu katika hali zenye mkazo?
Vigezo vya ubunifu vinavyohusiana na umbali kutoka kwa uhalisia
Gilford aliteua vibadala 6 pekee vya mawazo tofauti ya ubunifu kwa watoto. Licha ya umri wake mdogo, hakukosea, kwani majaribio katika fomu ya majaribio yalifanywa tena baada ya miaka kadhaa. Tunaweka matokeo ya hundi kwenye jedwali:
| Uwezo | Alama za chini | Madarasa ya kati | Wanafunzi wa shule ya upili |
| Kugundua tatizo na kuweka lebo | Ukweli huzaliwa katika mzozo. Watoto walistahimili kazi hiyo kwa urahisi walipoanza kupingana. | Vijana hawakuweza kutoa ushirikiano. Kila mtu alitaka kupitisha jibu lake kama jibu sahihi, bila kutaka kuwasikiliza wengine. | Walitoa majibu kadhaa, wakidhani kuwa yapo sahihi, yakionyesha sababu za tatizo, ambalo lilitakiwa kwa wanafunzi. Kikundi cha masomo kilikabiliana na kazi hiyo. |
| Uzalishaji wa mawazo au suluhisho la tatizo | Watoto walitoa majibu mbalimbali, ambayo kila moja lilifaa kwa kiasi kidogo kwa kazi hiyo. Kutokana na umri, majibu yalizingatiwa kuwa bora zaidi. | Matabaka ya kati yalitoa chaguo chache, lakini kila mtu alikubali jibu "bora zaidi", bila kutaka kufikiria zaidi. | Katika shule ya upili, wanafunzi walitoa majibu mengi ambayo yalizingatiwa kuwa sahihi. |
| Unyumbufu na uhalisi | Majibu rahisi kabisa yalikuwa sahihi, lakini katika hali isiyo ya kawaida, watoto walijibu kana kwamba tatizo ndilo jambo kuu maishani mwao. | Katika ujana, akili ya chini ya fahamu hudhoofika, hasa silika ya kujihifadhi. Hata hivyo, watoto wa shule waliweza kupata mbinu asilia ya sampuli ya majibu, bila kutoa hata moja sahihi. | Uchunguzi wa vipawa vya watoto kati ya wanafunzi wa shule ya upili ulifanikiwa: ukuzaji wa mawazo ulikuwa wa juu, utayarishaji wa majibu tofauti pia ulifanyika. |
Wakati wa mchakato wa majaribio, ilipendekezwa pia kujibu hali ipasavyo ilipohitajika kukabiliana na mwasho. Ilihusisha kutowezekana kwa kutatua tatizo kwa njia rahisi (ilikuwa ni lazima kutafuta chaguzi nyingine, kutumia mawazo tofauti).
D. Gilford alibaini kuwa kwa umri, mtu hupoteza uwezo wa kutofautisha rahisi kutoka kwa ujanja, ngumu kutoka kwa isiyoweza kusuluhishwa. Watoto ambao walikosea majukumu ya kucheza walifanya vyema kwenye mtihani. Watu wazima, wakiweka ugumu kwao wenyewe kulingana na muundovipimo, hawakustahimili hata kidogo, lakini wakati mwingine walijaribu "kutoka" katika hali isiyo ya kawaida na isiyo ya kawaida (kuchukua hatua sio haraka, lakini kwa njia nyingi).
Jaribu "ARP" ili kubaini mawazo tofauti
Uchunguzi wa kipawa cha mwanafunzi unadhihirishwa kwa kufanya mtihani maalum, ambao ulitayarishwa na Guilford. Kiini kiko katika matumizi ya maneno na taswira ya mhusika. Watoto walitakiwa kufanya yafuatayo:
- Andika maneno ambayo yana herufi "K" au "O".
- Andika njia za kutumia kipengee ulichochagua.
- Chora vitu kwa kutumia maumbo mahususi ya kijiometri ya ukubwa tofauti.
Kila jaribio lina majaribio madogo ambayo hutumiwa kutambua ukuzaji wa vipawa katika alama za juu na za kati. Torrance alisema kuwa mtihani wa kimantiki zaidi unapaswa kupima mchakato wa hatua zote. Hata hivyo, kwa kweli, hangeweza kutayarisha wazo hilo kwa njia yoyote ile, kwa hivyo aliongeza kigezo cha tathmini ya sauti ya kitamathali kwenye jaribio kuu la Guilford.
Kutegemewa kwa majaribio ya Torrance ni ya juu: kutoka pointi 0.7 hadi 0.9 kwa kipimo cha pointi 1. Aliwataka wanafunzi kuhusisha sauti na wanyama wanaowakera wanadamu. Guilford alitathmini uhalisi wa majibu. Kwa pamoja, sayansi imekuja na suluhu mojawapo la jinsi ya kujaribu na kupata mwanafunzi mbunifu ambaye anaweza kuchukuliwa kuwa na kipawa.
Mbinu zimegawanywa katika viwango tofauti vya utata: kwa watoto hutumia tu modeli ya majaribio yasiyo ya maongezi, kwa watu wazima - chaguo zote mbili. UchunguziVipawa vya watoto wa shule ya mapema husaidia kuanzisha uwezo wa mtoto katika utoto wa mapema, na kuandaa mwanafunzi wa shule ya upili kwa mitihani katika chuo kikuu na chaguo la taaluma.
