Pedology ni sayansi inayochanganya mbinu za dawa, biolojia, ufundishaji na saikolojia katika ukuaji wa mtoto. Na ingawa kama neno limepitwa na wakati na kupata muundo wa saikolojia ya watoto, mbinu za elimu ya ulimwengu huvutia usikivu wa si wanasayansi tu, bali pia watu walio nje ya ulimwengu wa kisayansi.
Historia
Historia ya ufundishaji inaanzia Magharibi mwishoni mwa karne ya 19. Kuibuka kwake kuliwezeshwa kwa kiasi kikubwa na maendeleo makubwa ya matawi yaliyotumika ya ufundishaji wa majaribio na saikolojia. Muunganisho wa mikabala yao na ile ya kianatomia-kifiziolojia na ya kibiolojia katika elimu ya ufundishaji ilifanyika kimawazo. Kwa usahihi zaidi, iliamuliwa na uchunguzi wa kina, wa kina wa ukuaji wa akili wa watoto, tabia zao.
Neno "pedolojia" lilianzishwa na mwanasayansi wa utafiti wa Marekani Oscar Crisman mnamo 1853. Ilitafsiriwa kutoka kwa Kigiriki, ufafanuzi unasikika kama "sayansi ya watoto" (pedos - mtoto, nembo - sayansi, masomo).
Asili
Kazi za kwanza kuhusu elimu ya ufundishaji ziliandikwa na wanasaikolojia wa Marekani G. S. Hall, J. Baldwin na mwanafiziolojia W. Preyer. Walikuwa kwenye asilisaikolojia ya maendeleo na kukusanya kiasi kikubwa cha nyenzo za majaribio juu ya maendeleo na tabia ya watoto. Kazi yao ikawa ya kimapinduzi kwa njia nyingi na ikajenga msingi wa saikolojia ya mtoto na ukuaji.
Nchini Urusi
Mwanzoni mwa karne ya 20, mwelekeo mpya wa kisayansi uliingia Urusi (wakati huo USSR) na kupokea mwendelezo unaofaa katika kazi za daktari wa akili na mtaalam wa akili V. M. Bekhterev, mwanasaikolojia A. P. Nechaev, mwanafiziolojia E. Meyman na defectologist G. I. Rossolimo. Kila mmoja wao, kwa mujibu wa utaalamu wao, alijaribu kueleza na kutunga sheria za ukuaji wa mtoto na mbinu za kusahihisha.
Pedology nchini Urusi ilipata wigo wa vitendo: taasisi za matibabu na Nyumba ya Watoto (Moscow) zilifunguliwa, kozi kadhaa maalum zilifanyika. Uchunguzi wa kisaikolojia ulifanyika shuleni, matokeo ambayo yalitumiwa kukamilisha madarasa. Wanasaikolojia wakuu, wanafizikia, madaktari na walimu wa nchi walihusika katika utafiti wa saikolojia ya watoto. Haya yote yalifanywa kwa lengo la utafiti wa kina wa ukuaji wa mtoto. Walakini, kazi rahisi kama hiyo haikuhalalisha njia kabisa.
Kufikia miaka ya 1920, elimu ya ufundishaji nchini Urusi ilikuwa harakati kubwa ya kisayansi, lakini si sayansi changamano. Kikwazo kikuu cha usanisi wa maarifa juu ya mtoto kilikuwa ukosefu wa uchambuzi wa awali wa njia za sayansi zinazounda changamano hili.
Makosa
Makosa kuu ya wataalam wa watoto wa Soviet yalizingatiwa kuwa kudharau jukumu la sababu za urithi katika ukuaji wa watoto na ushawishi wa mazingira ya kijamii juu ya malezi ya haiba zao. Kwa vitendokipengele, hesabu potofu za kisayansi zinaweza kuhusishwa na dosari na matumizi ya majaribio ya maendeleo ya kiakili.
Katika miaka ya 30, mapungufu yote yalisahihishwa hatua kwa hatua, na pedology ya Soviet ilianza njia ya ujasiri zaidi na yenye maana. Walakini, tayari mnamo 1936 ikawa "sayansi ya uwongo", iliyopinga mfumo wa kisiasa wa nchi. Majaribio ya mapinduzi yalipunguzwa, maabara ya pedological yalifungwa. Upimaji, kama njia kuu ya kielimu, imekuwa hatarini katika mazoezi ya kielimu. Kwa kuwa, kulingana na matokeo, wenye vipawa mara nyingi walikuwa watoto wa makuhani, Walinzi Weupe na wasomi "waliooza", na sio babakabwela. Na hii ilikwenda kinyume na itikadi ya chama. Kwa hivyo malezi ya watoto yalirudi katika hali ya kitamaduni, ambayo ilisababisha kudorora kwa mfumo wa elimu.
Kanuni za ufundishaji
Maendeleo ya pedolojia nchini Urusi yameleta matokeo fulani, yameunda kanuni za kimsingi za kisayansi:
- Pedology ni maarifa ya jumla kuhusu mtoto. Kutoka kwa nafasi hii, inazingatiwa sio "sehemu", lakini kwa ujumla, kama uumbaji wakati huo huo wa kibaolojia, kijamii, kisaikolojia, nk. Vipengele vyote vya utafiti wake vimeunganishwa na kuunganishwa. Lakini huu si mkusanyiko wa data nasibu tu, bali ni mkusanyiko wa wazi wa mipangilio na mbinu za kinadharia.
- Marejeleo ya pili ya madaktari wa watoto ilikuwa kanuni ya kinasaba. Ilisomwa kikamilifu na mwanasaikolojia L. S. Vygotsky. Kwa kutumia mfano wa hotuba ya mtoto ("hotuba minus sauti"), alithibitisha kwamba mazungumzo ya mtoto au "kunung'unika chini ya pumzi yake" ni hatua ya kwanza ya hotuba ya ndani au kufikiri.mtu. Kanuni ya kijeni inaonyesha kuenea kwa jambo hili.
- Kanuni ya tatu - utafiti wa utoto - ilithibitisha kuwa mazingira ya kijamii na maisha huathiri kwa kiasi kikubwa ukuaji wa kisaikolojia na anthropomorphic wa mtoto. Kwa hivyo, kupuuza au kulea kwa ukali, utapiamlo huathiri afya ya kiakili na kisaikolojia ya mtoto.
- Kanuni ya nne ni umuhimu wa kivitendo wa taaluma ya elimu - mpito kutoka kujua ulimwengu wa mtoto hadi kuubadilisha. Kuhusiana na hili, ushauri wa kitolojia, mazungumzo na wazazi, na uchunguzi wa kisaikolojia wa watoto uliundwa.
Pedology ni sayansi changamano, kwa hivyo kanuni zake zinatokana na uchunguzi wa kina wa mtoto. Saikolojia na pedolojia zimetambuliwa kwa muda mrefu, dhana ya pili ilitoka kwa kwanza. Kwa hivyo, kipengele cha kisaikolojia bado kinatawala katika elimu.
Kuanzia miaka ya 50, mawazo ya ufundishaji kwa sehemu yalianza kurudi kwenye ufundishaji na saikolojia. Na miaka 20 baadaye, kazi hai ya elimu ilianza kutumia majaribio kwa ukuaji wa kiakili wa watoto.
