Katika mazoezi ya ufundishaji daima kuna haja ya kupima kisaikolojia ya wanafunzi. Kwa kuongezea, hitaji kama hilo linaweza kutokea katika kazi yoyote ya kikundi. Mojawapo ya mbinu za jumla ni mbinu ya sentensi ambazo hazijakamilika.
Hairuhusu tu kuwaelewa wanafunzi vyema. Pia inafanya uwezekano wa kufanya uchunguzi wa kisaikolojia na wa kialimu bila kuonekana na kwa ubora. Mbinu ya sentensi ambazo hazijakamilika (mtihani wa Sachs-Levy) husaidia kutambua shida hizo ambazo mara nyingi haziendi hata kwa kiwango cha ufahamu. Hiyo ni, kile ambacho mtu mwenyewe hajui. Inafichua migogoro ya kina ya utu, husaidia kuelewa mfumo wa mtu binafsi wa maadili na mitazamo.
Kiini cha mbinu ni rahisi sana. Mbinu ya sentensi ambazo hazijakamilika ni kwa mhusika kusema aualiandika mwisho wa sentensi. Kwa mfano, "Hakuna upendo bila …" au "Ikiwa ningeshinda milioni, jambo la kwanza ningependa …". Kulingana na eneo gani tunataka kuchunguza, unaweza kupata idadi isiyo na kikomo ya misemo. Unaweza pia kuuliza somo kutoa sio moja, lakini majibu kadhaa. Katika kesi hii, itakuwa muhimu ni toleo gani alipendekeza kwanza. Mbinu ya sentensi ambazo hazijakamilika inaweza kutumika kama njia ya upimaji wa kisaikolojia na kama mchezo wa kujitegemea. Inapendeza sana kuitumia katika masomo ya lugha ya kigeni au Kirusi. Unaweza kutenga dakika tano au kumi kwa mchezo huu mwishoni mwa somo. Njia nyingine ni mbinu ya "sentensi isiyokwisha" kwa watoto, iliyofanywa "katika mlolongo." Kwa mfano, unaweza kuanza kusimulia hadithi.
Mshiriki mmoja anaanza kishazi na mwingine anamaliza. Kisha anasema sehemu yake ya sentensi, ambayo mchezaji anayefuata atakamilisha. Matumizi ya mbinu hii husaidia sio tu kuelewa vizuri wanafunzi, lakini pia kupunguza mvutano wao, kuunda mazingira ya nia njema na kucheza. Wanasaikolojia pia hutumia kwa madhumuni mbalimbali kwa watu wa umri tofauti. Kwa mfano, wakati wa kuomba kazi au kwa ajili ya kutafakari, mbinu ya "sentensi ambazo hazijakamilika" pia inaweza kutumika. Kuifasiri kwa njia rahisi na inayoweza kufikiwa itasaidia kuelewa mwelekeo wa thamani wa mfanyakazi wa baadaye, matarajio yake.
Jaribio hili linaweza kufanywa mara kwa mara. Mabadiliko yanayotokea kwa watupia yanafaa kwa uchambuzi na yanaweza kutambuliwa kwa kutumia mbinu hii. Ni muhimu tu kuendeleza wazi na kufafanua vigezo vya tafsiri. Kwa kufanya hivyo, unaweza kutumia kiwango cha "uthabiti", "mantiki", "ubunifu". Hiyo ni, ukamilishaji wa vishazi unaweza kutathminiwa kwa mitazamo tofauti. Mbinu hii pia itasaidia kutambua mtindo wa kufikiri. Wakati mwingine pia hutumiwa kutambua matatizo ya akili, ni mtihani wa ulimwengu wote ambao unaweza kufanywa na kikundi chochote cha umri. Bila shaka, maudhui ya vishazi lazima yabadilishwe kulingana na mwanasaikolojia au mwalimu anashughulika naye.
Ni muhimu pia kuunda jukumu kwa uwazi. Mbinu ya sentensi zisizo kamili yenyewe inaweza kujumuisha idadi isiyo na kikomo ya vishazi. Pia ni muhimu kusisitiza kwa wanaojaribu kuwa hakuna na hawezi kuwa na majibu "sahihi". Lakini jinsi jibu linapaswa kuwa la kina, ikiwa itakuwa chaguo kutoka kwa chaguo zilizopendekezwa (zinazotumiwa mara kwa mara) au kukamilika kwa kiholela, ikiwa inawezekana kuendelea kuongeza maandishi au inapaswa kupunguzwa kwa kifungu kimoja au mbili, masomo yanapaswa kuwa. taarifa mapema. Ikiwa vigezo ni bure kabisa, basi ukuzaji, mantiki, ushirika wa taarifa itakuwa vigezo muhimu vinavyoweza kutumika kutathmini utu na matatizo yake yaliyofichika.