Mahitaji ya watu yanahusiana na yanaishi kwa mwendo. Miongoni mwa mahitaji yote ya kibinadamu, ni moja ambayo ina motisha yenye nguvu zaidi ambayo inashinda. Nia na nia za shughuli zinajadiliwa kwa kina katika makala.
Nia na hitaji
Njia kutoka kwa hitaji hadi mazoezi ni njia ya kutoka kwa hitaji kwenda kwa mazingira ya nje. Shughuli inategemea nia kutokana na ambayo imeundwa. Lakini nia haiwezi kuridhika na shughuli yoyote. Njia kama hii inajumuisha:
- uteuzi na motisha ya somo la hitaji;
- njiani kutoka kwa hitaji hadi shughuli badiliko la hitaji kuwa maslahi na lengo, au tuseme hitaji makini.
Inafuata kwamba motisha na hitaji huunganishwa kila wakati. Hitaji humpeleka mtu kwenye shughuli, ambayo inategemea nia.
Nia ya shughuli
Nia ya shughuli ndiyo inayomsukuma mtu kwenye shughuli, na kumfanya kukidhi mahitaji mahususi. Nia ya shughuli ni onyesho la hitaji.
Kwa mfano, nia ya shughuli ni kazi amilifu ya ari na kukataa kuifanya kwasikubaliani.
Kama nia ya shughuli, mawazo, mahitaji, hisia na miundo ya kiakili ya mpangilio tofauti inaweza kutenda. Ili shughuli ifanyike, kuna msukumo mdogo wa ndani. Ni muhimu kuchunguza lengo la shughuli na kulinganisha nia na malengo ambayo lazima yatimizwe.
Mahitaji ya motisha nyanja ya utu ni jumla ya nia zinazoundwa wakati wa kuwepo kwa binadamu. Eneo hili linaendelea, lakini kuna nia kadhaa kuu thabiti zinazounda mwelekeo wa mtu binafsi.
Motisha
Motisha ni muunganiko wa nguvu elekezi za nje na za ndani zinazomsukuma mtu kwa vitendo fulani. Hii ndiyo njia ya kuhimiza mtu kufanya mazoezi kwa ajili ya kutimiza malengo.
Motisha inajumuisha zaidi ya nia. Kusudi la shughuli ni ubora thabiti wa kibinafsi wa mtu binafsi. Kuhamasisha ni seti ya mambo ambayo huamua mstari wa tabia ya mtu binafsi, nia yake, malengo, mahitaji, nia, nk. Pia ni mchakato unaodumisha na kuendesha shughuli.
Nduara ya motisha inajumuisha:
- mfumo wa motisha wa mtu, ikijumuisha nguvu za kuchochea za shughuli, ambayo ni, nia zenyewe, masilahi, mahitaji, malengo, imani, mitazamo, kanuni, dhana potofu, na zaidi;
- motisha ya mafanikio - hitaji la kufikia kiwango cha juu cha tabia na kukidhi mahitaji mengine;
-
motisha ya kujitambua iko katika kiwango cha juu zaidi cha madaraja ya nia,iko katika hitaji la mtu binafsi kutambua uwezo wake binafsi.
Mipango sahihi, malengo, mpangilio wa hali ya juu hautasababisha chochote ikiwa hakuna motisha. Inafidia uharibifu katika maeneo mengine, kama vile kupanga. Haiwezekani kufidia nia ya shughuli, uwezo ni muhimu, lakini mara nyingi haitoshi.
Motisha pia huamua mafanikio kivitendo, ambayo hayawezi kupatikana kwa maarifa na uwezo pekee. Ni muhimu kujitahidi kufanya kazi, kufikia matokeo. Kiasi cha juhudi inategemea kiwango cha shughuli na motisha. Watu walio na ari nyingi hufanya kazi zaidi na wana uwezekano mkubwa wa kupata zaidi.
Ni makosa kutazama upeo wa nia ya mtu binafsi kama kioo cha jumla ya mahitaji yake binafsi. Mahitaji ya mtu binafsi yanaunganishwa na mahitaji ya kijamii, kuibuka kwao na maendeleo huamuliwa na jamii. Nyanja ya motisha inajumuisha mahitaji ya mtu binafsi na ya kijamii.
Motisha
Motisha ni ushawishi unaotambulika kwa mtu binafsi, ambao unafanywa kwa kurejelea nia mahususi za kumwelekeza kwenye jambo fulani.
Motisha ina aina mbili:
- Uundaji wa muundo wa uhamasishaji wa mtu katika njia ya elimu na malezi. Hili linahitaji maarifa, juhudi na uwezo, lakini kuna fursa ya kufikia matokeo ya muda mrefu.
- Ushawishi wa nje kwa mtu binafsi kutekeleza vitendo fulani. Aina ya motisha inayofanana na mpangomuundo.
Kuna nia mbalimbali: kujithibitisha, wajibu kwa jamii, maslahi katika mchakato wa elimu, na kadhalika. Kwa mfano, fikiria nia ya mwanasayansi katika kufanya sayansi: kujithibitisha, kujitambua, motisha ya nyenzo, maslahi ya utambuzi, nia za kijamii.
Nia na motisha ya shughuli za binadamu ni sifa fulani za mtu, ni thabiti. Kwa kusema kwamba mtu binafsi anaonyesha nia ya utambuzi, tunamaanisha kwamba motisha ya kupata ujuzi iko ndani yake katika hali nyingi.
Kusudi la shughuli, ufafanuzi wake ambao hauna maelezo mbali na mfumo wa jumla wa maisha ya akili na sababu zinazounda - vitendo, picha, uhusiano, n.k., inalenga kutoa msukumo kwa shughuli..
Nia za shughuli za kujifunza za wanafunzi
Lidiya Bozhovich, mwanasaikolojia wa Kisovieti, alipochunguza muundo wa nyanja ya motisha ya mtu kwa ujumla, hasa alizingatia kwa makini nia za shughuli za kujifunza za wanafunzi. Anatoa vikundi viwili vikubwa:
- Maslahi ya watoto katika kujifunza, hitaji la shughuli za kiakili na kupata ujuzi mpya, uwezo na maarifa, yaani, nia za utambuzi.
- Haja ya mtoto kufikia mahali mahususi katika daraja la kijamii linalofahamika ni nia za kijamii.
Vikundi hivi viwili kwa ushirikiano vinasaidia shughuli za kujifunza zenye ufanisi. Nia zinazosababishwa na shughuli yenyewe hufanya athari ya moja kwa moja kwa mtu binafsi, na nia za kijamii hutumika kama msukumo kwa shughuli yake nakupitia malengo na maamuzi makini.
Muundo wa nia za shughuli za kujifunza
M. V. Matyukhina, akichukua uainishaji wa Bozhovich kama msingi, anapendekeza muundo huo. Nia ya shughuli ya kujifunza ya wanafunzi inajumuisha:
Misukumo ambayo shughuli za kujifunza hutegemea, zinazohusiana moja kwa moja na bidhaa yake. Kategoria imegawanywa katika vikundi viwili vidogo:
- Kuhusiana na kiini cha fundisho. Mwanafunzi anajitahidi kupata ujuzi mpya, kupata taarifa mpya, njia za utekelezaji wa vitendo, ufahamu wa muundo wa mambo karibu naye. Hii ni motisha ya maudhui.
- Kuhusiana na mchakato wa kujifunza. Mwanafunzi anataka kuwa hai kiakili, kueleza mawazo yake darasani, kuweka na kutatua matatizo katika mchakato wa elimu. Hii ndiyo motisha ya mchakato.
2. Nia zinazohusishwa na matokeo ya kujifunza, na kile ambacho ni nje ya mipaka ya mchakato wa kujifunza. Aina hii inajumuisha vikundi vidogo vifuatavyo:
- Nia pana za kijamii: uamuzi wa kibinafsi (hamu ya kuwa tayari kwa kazi ya siku zijazo, ufahamu wa umuhimu wa ujuzi na uwezo, n.k.), kujiboresha (haja ya kukuza katika mchakato wa kujifunza), uwajibikaji. na wajibu kwa mwalimu, darasa, jamii, n.k. e.
- Nia finyu za kibinafsi - hamu ya kupata idhini kutoka kwa wazazi, walimu, marika, hadi alama chanya. Hii ni motisha ya ustawi. Motisha ya kifahari ni hamu iliyoonyeshwa ya kuwa katika nafasi ya kwanza katika utendaji wa kitaaluma, kuwa bora zaidi. Motisha ya kuepuka matatizoinajumuisha nia zote hasi, hitaji la kukwepa hasara na hatari zinazoweza kutokea kutoka kwa wakubwa ikiwa mwanafunzi hatafanya juhudi ipasavyo.
Aina za shughuli
Wanasaikolojia wanabainisha aina tofauti za kupanga aina za shughuli, ambazo kila moja ina msukumo wake wa shughuli. Kusudi la mchezo ni kufurahiya. Kwa ajili ya kujifunza na kufanya kazi, nia ni hisia ya wajibu na wajibu. Hizi sio hisia kali zaidi kuliko maslahi ya kawaida. Lakini wakati wa kusoma na kufanya kazi, inahitajika kuamsha shauku kwa mtu wakati wa utekelezaji wa vitendo au matokeo yake. Tabia yenyewe ya kufanya kazi pia ni muhimu, kama vile nia za shughuli za ubunifu, ambazo lazima ziendelezwe kwa mtoto.
Kusoma nia za shughuli za kujifunza kulionyesha kuwa aina tofauti za shughuli zimeunganishwa, zinakamilishana na mtiririko kutoka aina hadi aina. Wakati wa kukaa kwao katika chekechea, mtoto, pamoja na michezo, anajifunza kuteka na kuhesabu. Mvulana wa shule hutumia muda kucheza michezo baada ya shule.
Shughuli ya mchezo
Matukio ya michezo hutimiza kikamilifu muundo wa somo, vipengele vya hali ya mchezo huwavutia watoto. Mchezo ni safari ya kubuni kuzunguka ramani ya dunia, kwa mfano. Haya ni majukumu ya uigizaji ya mwalimu, muuzaji, mwongozo wa kufahamu lugha ya kigeni katika mazungumzo.
Shughuli haziwezi kuwepo tofauti, ingawa katika kipindi fulani cha maisha mmoja wao anaweza kuchukua hatamu. Katika kipindi kimoja cha maisha, shughuli kuu ni kucheza, kwa mwingine - kufundisha, katika tatu - kazi. Kabla ya watoto kwenda shuleaina inayoongoza ya shughuli ni mchezo, ufundishaji hushinda shuleni. Kwa watu wazima, shughuli kuu ni kazi.
Nia za shughuli ya mwalimu
A. K. Baymetov, akizingatia kwa undani nia ya mwalimu, aligawanya katika makundi matatu:
- nia ya kutaka kuwasiliana na watoto;
- nia za mapenzi kwa somo la kufundisha;
- nia za wajibu.
Kama ilivyotokea, walimu bila nia kuu yenye viashirio vitatu vilivyosawazishwa wamekuza sifa na mamlaka ya juu. Kategoria ya motisha huathiri asili ya mahitaji ya mwalimu kwa wanafunzi. Motisha ya usawa ya mwalimu husababisha idadi ndogo na maelewano ya mahitaji haya.
Inafaa pia kuzingatia kwamba kuenea kwa aina fulani ya motisha kunahusishwa na mtindo wa uongozi wa mwalimu. Nia ya wajibu inatawala miongoni mwa walimu wenye mtindo wa usimamizi wa kimabavu, nia ya mawasiliano - miongoni mwa watu huria, na walimu bila kutawaliwa na nia mahususi ni wa mtindo wa uongozi wa kidemokrasia.
Lyudmila Nikolaevna Zakharova, akifanya kazi juu ya motisha ya kitaaluma ya mwalimu, alibainisha yafuatayo kutoka kwa mambo mbalimbali:
- nia za kitaalamu;
- kujithibitisha;
- kujitambua binafsi;
- motisha za fedha.
Yote haya kwa pamoja huunda uwanja wa motisha kwa shughuli ya washiriki wote katika mchakato wa elimu.
