Watoto watakuwa wa kwanza kwa wazazi kila wakati. Pamoja na ujio wa mtoto katika maisha ya mtu, maoni yake, mtazamo wa ulimwengu, mtazamo, mabadiliko ya kihisia. Kuanzia wakati huu na kuendelea, maisha huchukua maana mpya, matendo yote ya mzazi yanazunguka mtoto mmoja tu. Kwa pamoja wanashinda migogoro yote ya kukua, kutoka kwa mtoto wa kwanza, wa mwaka mmoja, na kuishia na ujana na shida ya uzee. Katika suala hili, sifa za watoto za ukuaji wa kisaikolojia katika umri wa shule ya msingi sio nafasi ya mwisho.
Sifa za kisaikolojia katika ukuaji katika kipindi hiki ziko katika idadi ya nukta maalum zinazoathiri ukomavu wa mtoto na malezi ya tabia yake. Tabia, tabia, athari, vitendo - yote haya inategemeaJinsi ni jinsi ya kukabiliana na kijamii ya mtoto. Lakini ni dhana gani kuu zinazohusika katika utafiti wa suala hili? Ni vipengele vipi vya fikra na malezi ya mtoto vinavyotolewa na wazazi na walimu vinaakisi sifa kuu za kisaikolojia na kialimu katika umri wa shule ya msingi kwa watoto?
Mgogoro wa miaka saba
Katika maisha ya kila mtoto huja wakati ambapo ni wakati wa kuhitimu kutoka taasisi ya elimu ya shule ya mapema. Shule za chekechea na walimu zinabadilishwa na shule na walimu. Mtoto hukutana na marafiki wapya, mawasiliano mapya, hisia mpya na hisia. Ni katika umri huu kwamba mtoto hupata kinachojulikana mgogoro wa miaka saba. Kwa wakati huu, katika umri wa shule ya msingi, sifa za kisaikolojia ambazo hujidhihirisha kwa kasi kwa mabadiliko ya tabia ya mtoto:
- Kwanza, mtoto hupoteza uwezo wake wa kujitegemea. Hii ni kipengele cha msingi katika maendeleo ya kisaikolojia na ya ufundishaji wa watoto wa umri wa shule ya msingi. Ikiwa mapema mawazo ya makombo hayakuweza kutenganisha maneno kutoka kwa mawazo, na akafanya kulingana na kanuni "kile ninachofikiri, basi nasema", basi katika kipindi hiki kila kitu kinabadilika sana. Haishangazi hatua hii inaitwa shida: mtoto hupitia mabadiliko fulani katika akili yake, na hii inaonekana kwa nje katika tabia zake. Anaweza kuanza tabia, kucheka, kuzunguka, kurekebisha sauti yake, kubadilisha mwendo wake, kujaribu kufanya mzaha na kufanyia kazi majibu ya wazazi wake, wanafunzi wenzake, na wale walio karibu naye. Maonyesho haya yote yanaonyesha kukomaa kwa mtoto na mpito wake hadi hatua mpya ya ukuaji.
- Pili, huanza kuonekana kimakusuditabia ya watu wazima. Mtoto anatafuta kutetea nafasi yake mwenyewe. Anaonyesha kukataa ikiwa hapendi kitu, anajaribu kuishi kana kwamba tayari amekua hadi kiwango ambacho unaweza kujionyesha kidogo. Wakati huo huo, kuna maslahi katika kuonekana kwa mtu, madai juu yake mwenyewe yanaonyeshwa. Mtoto anajaribu juu ya vipengele vya kujiangalia, kujiadhibu, kujidhibiti, kujidhibiti. Anaanza kufahamiana na watu wazima tena, kana kwamba anaingia katika mwingiliano wa kucheza-jukumu, akitii masharti ya hali ambayo anajikuta. Anaweza kutofautisha kati ya mawasiliano: njia ya mazungumzo hubadilika kulingana na ikiwa anazungumza na watu wazima au na wenzake, iwe ni marafiki au wageni. Anaanza kuonyesha kupendezwa na wanafunzi wenzake, wakati wa kuanzisha mahusiano, mapenzi, huruma, urafiki huonekana.
- Tatu, kwa watoto, upekee wa umri wa shule ya msingi katika nyanja ya kisaikolojia na ufundishaji unamaanisha kuibuka kwa fursa ya kuchukua wakati sahihi wa kuanza mchakato wa elimu. Hiyo ni, miaka saba ni umri ambao mtoto yuko tayari kujifunza, kupokea habari, kujifunza mambo mapya. Na hapa ushiriki wa wazazi na waalimu katika mchakato huo tayari unafanya kazi, kwani katika siku zijazo huamua uwezo au kutoweza kwa mtoto kusoma vizuri.
Uwezo au kutoweza
Sifa za kisaikolojia na za ufundishaji za umri wa shule ya msingi kwa watoto pia huonyeshwa katika utayari wao wa kujifunza: mtoto anafahamu kiwango cha uwezo wake, ana uwezo wa kujifunza.kufanya mawasiliano, kutii yale ambayo wazee wanamwambia. Katika kipindi cha umri hakuna uwezo wa kukidhi mahitaji na maagizo ya walimu na wazazi yaliyoonyeshwa kwa njia sawa na wakati huu. Aina ya malalamiko inahusishwa na hatua ya kukua na kubadilisha vipengele vya mchakato wa mawazo ya mtoto. Haishangazi kwamba wanafunzi wa darasa la kwanza daima wanachukuliwa kuwa wanafunzi wenye bidii na wanafunzi watiifu darasani. Kuanzia wakati huu huanza ukuaji wao kamili wa kisaikolojia, kwa sababu hii ndio hali ya kwanza ya kijamii ya kila mtoto: mwanafunzi wa darasa la kwanza, mvulana wa shule. Kulingana na jinsi wazazi watakavyochukulia kwa uangalifu hatua hii ya maisha ya mtoto wao, jinsi wanavyohusika katika mchakato wa elimu ya watoto, itategemea ikiwa mtoto atakuwa na uwezo au hawezi katika siku zijazo.
Watoto wote wamezaliwa wakiwa na uwezo. Hakuna watoto walemavu. Wanaweza kukosa uwezo tu kwa sababu ya elimu isiyo sahihi. Lakini pia kuna upande mwingine wa sarafu: malezi sio nguvu zote, pia kuna mwelekeo wa asili: kwa wengine hukuzwa kwa kiwango kikubwa, kwa wengine kwa kiwango kidogo. Ni muhimu hapa kwamba ushiriki wa wazazi na utunzaji katika mtoto wa mielekeo hiyo ya awali ambayo anaonyesha bora zaidi.
Shughuli za kujifunza
Sifa nyingine ya kisaikolojia na kialimu ya wanafunzi wa shule ya msingi ni kukubalika kwa masomo kama shughuli kuu. Jambo muhimu zaidi ambalo lina wasiwasi mwanafunzi katika hatua hii ya maendeleo ni mchakato wa elimu. Anajifunza wakati mpya, anajifunza ujuzi mpya, anapata ujuzi mpya,hujenga uhusiano wa kuaminiana na mwalimu, kuona ndani yake kitu cha maana sana, kitu kinachomsaidia kukua na kuwa nadhifu. Kwa mtoto, mwalimu ni mamlaka muhimu ya kijamii. Lakini ikiwa mwalimu ataruhusu uaminifu katika suala la nidhamu na sheria, sheria hizi zitapoteza mara moja umuhimu wake kwa mtoto.
Mawasiliano na wenzako
Inashangaza lakini ni kweli: Tafiti nyingi zimeonyesha kuwa mtoto hujifunza nyenzo kwa ufanisi zaidi katika mduara wa wenzake, katika mchakato wa kuwasiliana nao. Mgawo wa uigaji wa mada ya kielimu huwa juu wakati watoto wanasoma jambo katika kikundi kuliko moja kwa moja na mwalimu. Hiki ni kipengele kingine cha kisaikolojia na kialimu cha watoto wa umri wa shule ya msingi.
Ni muhimu kutambua kwamba kwa hali yoyote usizuie mawasiliano na wanafunzi wenzako. Kwanza, kwa mtoto, hii tayari ni hatua kubwa - kuanza kuwasiliana na watu wengine, na wavulana ambao hawajui. Pili, kwa sababu ya kutengwa katika utoto wa mapema katika utu uzima, watu kama hao huwa wasio na uhusiano, wasio na shughuli za kijamii, wapweke, kwa hivyo umri unaohusika ni mwanzo mzuri wa kuibuka kwa mawasiliano sahihi na ya lazima.
amri 9 za familia
Mbali na kusoma na marafiki, jukumu muhimu zaidi linatolewa kwa utulivu wa familia, faraja na hali ya kirafiki nyumbani. Wazazi lazima wajifunze sheria chache za msingi kwa ukuaji wa watoto, utunzaji ambao utategemea malezi zaidi ya mtoto. Ni nini?
- Lazima ukubalimtoto jinsi alivyo.
- Huwezi kumpa mtoto maagizo kwa kupenda kwako mwenyewe - maombi, maagizo na maagizo yote lazima yawe na sababu, yawe ya haki.
- Unahitaji kuwa na usawa: kutoingilia maisha ya mtoto kunajaa kama vile kukithiri kwa mambo na usaidizi.
- Inafaa kuzingatia tabia yako na kuidhibiti kwa ukaribu - mtoto daima atawatazama wazazi wake kama mfano wa kuigwa. Unahitaji kuachana na tabia mbaya, acha kutumia lugha chafu na kumbuka kuweka sauti yako sawa (usipaze sauti kamwe).
- Unahitaji kuanzisha mtu anayeaminika kati yako na mtoto wako. Mtoto wako lazima akuamini, ndipo utakapojua kuhusu siri zake ndogo na kuwa na uwezo wa kuathiri mtazamo wa ulimwengu, tabia, maamuzi yaliyofanywa.
- Ondoa kubembeleza watoto kupita kiasi kwa zawadi - mtoto hapaswi kuharibiwa kwa uangalifu mwingi, unaoonyeshwa kwa kufurahisha kwa milele kwa matakwa yake, matamanio na mahitaji ambayo bado hayana maana ya vifaa vya kuchezea na pipi. Vinginevyo, una hatari ya kukua mtu mbinafsi katika familia.
- Fanya maamuzi yote pamoja - mtoto lazima aone kwamba anachangia mabaraza ya familia, kwamba sauti yake pia inamaanisha kitu.
- Jizoeshe kushiriki kila kitu kwa usawa katika familia. Kwa hivyo utamlea mtoto ufahamu unaohitaji kuweza kushiriki na jirani yako.
- Kamwe, ukiudhika, uifanye kuwa tabia ya ukimya wa kutojali katika kujibu maswali ya mtoto mkosaji. Njia hii ya shinikizo la maadili inaweza kuathiri vibaya tabia ya mtoto katika siku zijazo, hivyoitaanza kuwasiliana nawe kwa roho ile ile.
Maadili haya rahisi ya maisha yanahusiana moja kwa moja na moja kwa moja na ukuaji wa kibinafsi wa watoto na sifa za kisaikolojia za umri wa shule ya msingi. Kwa ufupi, katika saikolojia ya kisasa ya familia zinaitwa amri tisa za familia.
Mazingira rafiki kwa watoto
Ufunguo wa malezi sahihi, ya kimaadili ya mtoto na ukuaji wa umri ni kukaa katika mazingira ya kirafiki nyumbani na shuleni. Asili ya nishati ya mtoto huharibika ikiwa kuna kashfa za mara kwa mara ndani ya nyumba, mayowe ya mara kwa mara, matusi, lugha chafu husikika. Inategemea sana hali shuleni: ikiwa wanafunzi wenzangu hawapendi mtoto, wanamtendea kama mtu aliyetengwa, hamu ya kujifunza na kukuza hupotea. Wajibu wa wazazi ni kujenga mazingira salama kwa mtoto nyumbani, na wajibu wa walimu ni kufuatilia uhusiano wa watoto katika masomo, mapumziko, kuchunguza kutokubaliana kwao na kupatanisha mara moja katika kesi ya migogoro. Hili ni jambo lingine muhimu linaloathiri ukuaji na sifa za kisaikolojia zinazohusiana na umri za umri wa shule ya msingi.
Makuzi ya kimwili
Sehemu muhimu ya mchakato wa elimu ni elimu ya viungo. Na hatuzungumzii tu juu ya mazoezi yaliyofanywa darasani, lakini pia juu ya shughuli hizo ambazo wazazi wanapaswa kufanya na mtoto nyumbani. Mfundishe mtoto wako kutoka utoto hadi mazoezi ya asubuhi. Hii sio tu kumwadhibu mtoto,lakini pia huzoea utawala, hufanya iwezekanavyo kuelewa na kukubali haja ya michezo tangu utoto wa mapema. Sehemu amilifu ya mwili inalingana kwa karibu na fikira za mtoto, na ufahamu wake wa hitaji la kuishi katika harakati amilifu.
Mtazamo
Katika umri wa shule ya mapema, uelewaji wa mtoto kuhusu ulimwengu unaomzunguka una sifa ya kukosekana kwa utulivu, kuharibika, na ukungu. Kwa hiyo, ujuzi zaidi na mtazamo unakuwa kipengele muhimu cha utambuzi katika umri wa shule ya msingi, kipengele cha kisaikolojia na tabia ambayo inaonekana hasa katika wajibu wa mfano zaidi wa kiakili na kitabia kwa watoto. Hiyo ni, kwa maneno mengine, jinsi mtoto anavyoona habari iliyopokelewa inategemea jinsi anavyoitafsiri baadaye na jinsi anavyofanya kama athari ya utambuzi.
Ni muhimu kukumbuka kuwa mwisho wa hatua ya kwanza ya shule, mtazamo wa watoto huwa wa uchambuzi zaidi: wanaanza kuchambua kila mara kile wanachokiona, kusikia, kutofautisha mambo mbalimbali (kutofautisha kati ya "mbaya" au " nzuri”, “inawezekana” au “haiwezekani”) - ujuzi wa ulimwengu unaomzunguka mtoto huchukua tabia iliyopangwa zaidi.
Makini
Tahadhari kama kipengele cha ufundishaji cha watoto wa umri wa shule ya msingi pia inapaswa kuendelezwa kikamilifu na kuungwa mkono kwa kila njia na wazazi. Mtoto lazima ahusike, lazima awe na nia. Wakati huu - shule ya msingi - ni muhimu sana katika mchakato wa jumla wa elimu. Ikiwa unakosa tahadhari ya mtotokatika hatua ya awali, baadaye unaweza kulalamika tu juu yako mwenyewe, na sio kashfa juu ya kutokuwa na uwezo wa mtoto. Kwa sababu ya ukuaji wa umri na mielekeo ya asili katika umri wa shule ya msingi, umakini wa mtoto hupitia hatua kadhaa:
- Kwanza si dhabiti vya kutosha, ina muda mdogo.
- Imeongezeka kidogo, lakini bado ililenga baadhi ya shughuli zisizovutia zinazosumbua na kuingilia jambo kuu.
- Uangalifu bila hiari, wa muda mfupi huwashwa.
- Uangalifu wa hiari hukuza pamoja na vipengele vingine na, zaidi ya yote, motisha ya kujifunza.
Hotuba
Kipengele cha usemi ni kipengele kingine cha kisaikolojia cha umri wa shule ya msingi. Msimamo wa kijamii ni ukweli kwamba, kwa njia ya hotuba, mtoto huanza kuwasiliana na watu karibu naye, anakuwa sehemu ya timu, kikundi cha watu (wanafunzi wenzake), anageuka kuwa kitengo cha kijamii, kuwa sehemu ya jamii.. Kutokana na hili hufuata udhihirisho wa kukabiliana na hali ya kijamii. Jinsi mtoto anavyojiamini katika mzunguko wa wenzake mara nyingi hudhihirishwa katika kiwango cha shughuli yake ya hotuba - mawasiliano ya mazungumzo na watoto wengine.
Hii ni kuhusu mazungumzo ya ndani kama kipengele muhimu cha mawasiliano ya mtoto na ulimwengu unaomzunguka. Lakini pia kuna upande mwingine wa usahihi wa mazungumzo ya mtoto, usahihi wa maneno anayotamka. Hapa, kazi iliyoratibiwa ya waalimu na wazazi inapaswa kuwa kwa njia ambayo mtoto, akitamka maneno vibaya auakitamka misemo isiyo sahihi, alirekebishwa kila mara na watu wazima. Usaidizi kama huo utamruhusu mtoto kuondoa haraka kasoro katika diction, kutoelewa maneno na matumizi yao yasiyo sahihi katika hotuba ya kila siku.
Kuwaza
Elimu ya msingi huchukua michakato ya mawazo ya kuwaanzisha watoto wa shule kama msingi wa maendeleo. Katika mabadiliko kutoka kwa kihisia-kitamathali hadi mawazo ya kufikirika ya kimantiki, walimu wanajaribu kumfundisha mtoto kuelewa vitu na matukio katika kiwango cha uhusiano wa sababu-na-athari. Wakati huo huo, kulingana na mawazo, watoto tayari wamegawanywa na wanasaikolojia katika wanasaikolojia wa watoto wa shule (wanaojulikana kama wafikiriaji) - wanasuluhisha kazi za kielimu, watoto wa vitendo ambao hutegemea nyenzo za kuona katika tafakari zao, na wasanii wachanga ambao. kuwa na fikra angavu ya kitamathali.
